全力打造農廣校中專學歷教育新優勢

北京市農廣校深入貫徹落實中央一號文件精神，在中央校領導下，把握機遇，找準定位，全力實施“百萬中專生計劃”，大力培育新型職業農民，實現了2012年招生突破2萬人。

一、明確辦學思路，引領學校發展

1. 制定“一主兩翼”發展規劃，確保中等職業教育的主體地位。“一主”是充分利用自身資源，采取自辦或聯辦形式，開展成人中等職業教育，實施對農民的終身教育；“一翼”是要積極整合各種資源，開發針對農民的短期培訓項目和技能鑒定工作；另“一翼”是與大學聯辦，積極開展高等職業教育。“兩翼”要緊緊圍繞主體來發展，主體發展帶動兩翼展翅，兩翼展翅促進主體騰飛。

2. 制定“農民的需要就是我們的追求，社會的需要就是我們的方向”辦學理念。服務“三農”是農廣校發展的最終目的，農廣校必須要緊緊圍繞中央及地方有關文件精神，緊緊圍繞地方產業的發展積極開展辦學。比如我們根據農民的需求開展的以“新農村、新農民、新文化”為主題的“文化駐鄉工程”，得到社會的廣泛關注，受到農民的歡迎，目前注冊中專學員達到5000人，開設的農民文藝中專班超過100個。我們根據社會的需要開設了現代農藝專業（全科農技員方向）的中專學歷班，得到了北京市各級農業部門的認可，政府給予資金支持，2012年秋季招生已達到376人。

3. 制定“搭建平臺、支持服務、上下聯動、共同發展”的體系建設工作理念。體系建設是農廣校辦學的重要基礎。我們始終堅持體系“一體化”，實現“市農廣校——區縣分校——鄉鎮工作站——村級教學點”四級教育培訓體系步調一致，使之成為一個整體。北京市農廣校積極為分校搭建智力、政策平臺，全力做好支持和服務，在有條件的地方設立農廣校工作站，搭建“三農”服務工作平臺。為充分挖掘北京市各種科技資源，2012年10月，我們在科協系統內成立了科技分校，使體系規模進一步擴大。延慶縣分校、房山區分校承擔著鄉鎮成人學校的指導、協調職能，將鄉鎮成人學校的資源完全整合到了農廣校系統內。在工作中要始終堅持體系一個“聲音”，注重打造“農廣教育”品牌。如我們在所有培訓地點都要懸掛“繁榮鄉村文化，農廣教育在行動”橫幅。

二、拓寬辦學渠道，促進農科教融合

1. 走進政府，促進農科教融合。北京市農廣校隸屬于北京農業職業學院，所屬各區縣分校隸屬于區縣教委，而農廣校的主要職責就是對農民實施教育培訓，而農民培訓的任務又在農委和農業局，北京市農廣校的這種特殊的隸屬關系決定了必須走“農科教”結合的特色發展之路。農廣校要發展，必須開門辦學，向體外循環，必須取得各級政府的支持。我們積極整合市級層面的資源，“推政府門，做政府人，干政府事”，做到將政府的政策優勢和學校的技術優勢有效集成，實現農廣校體系和農技推廣體系有機融合。我們的這一做法得到了相關部門的大力支持，北京市農業局將北京市農廣校及區縣分校列為陽光工程培訓唯一的定點培訓機構，承擔100%的任務。除此之外，我們承擔農村實用人才培養、全科農技員培訓等政府培訓項目。

2. 走進行業，促進培訓與中等職業教育的融合。我們積極走進農業、園林綠化、建筑、勞改農場等行業部門，與他們原有的培訓項目結合起來開展中等職業教育，如結合園林綠化局的鄉土專家培訓，開展果樹專業中等學歷教育，與“田間學校”培訓結合起來開展園藝專業中等學歷教育，與建造師的培訓結合起來開展建筑專業中等學歷教育，與勞改農場原有培訓相結合開展園藝、園林、建筑等專業的中等學歷教育。與行業的聯合，既解決了辦學經費的難題，又拓寬了辦學渠道。

3. 走進社會，積極開展聯合辦學。充分利用農廣校自身資源，積極與社會辦學機構合作開展聯合辦學，促進中等職業教育發展。如目前我們與社會辦學機構合作，面對在京務工人員開展的會計、學前教育、建筑等專業中等職業教育在校生規模達到1萬人。

三、創新培養模式，提高培訓效果

創新人才培養模式、培訓模式，是提高培訓效果的關鍵。北京市農廣校在鞏固原有“技能+基礎”、“田間學校+中職”、“中專+技能”、“基地+農戶”模式的基礎上，積極探索發展“師傅帶徒弟”人才培養模式、“文化駐鄉”人才培養模式及雙師合作型培訓模式，大大提升了農民參與的熱情，培訓效果大幅提升。

1. “師傅帶徒弟”人才培養模式。“師傅帶徒弟”人才培養模式突破“一師一徒”傳統模式的做法，變“一幫一”為“一幫多”或“多幫群”、“群幫群”、“群輻射”，搭建了能工巧匠技藝“放大”傳承的渠道和平臺，鼓勵師傅“帶多徒”，徒弟“拜多師”。以目前我們開展的果樹專業為例，果樹專家、鄉土專家作為師傅要盡心竭力，將其熟練的農業技能傳授于渴望學習的果農；而每位果農也可根據自身情況和需求，向精通于某方面的一位或多位專家拜師學藝，提高自己的種植水平和實際操作能力。

2. “文化駐鄉”人才培養模式。通過深入郊區教育實踐，開展教學試點的探索，創新出“文化駐鄉”為主要載體的培養模式。通過駐鄉進村，建設農村文化大院，開設農民文藝中專班，以喜聞樂見的形式來吸引農民自愿接受系統教育，以文化促科技，以科技帶文化，實現科技文化融合，提高農民科技文化的綜合素質。“文化駐鄉”是這種培養模式的重要載體，為推進農村職業教育、培養新型職業農民探索出了一條有效途徑。在教學過程中采取“五步教學法”、“村民觀摩互動教學法”。

五步教學法：包括“上期回顧（班主任組織）”——“教師授課（任課教師）”——“風采展示（組長組織競賽、教師點評）”——“學員分組探究互動”——“學員自主點評”五個環節，中間穿插團隊活動。這種教學方法把每節課都變成知識學習、技術交流、經驗分享的平臺，使學員成為課堂的“主角”，不僅增強了學員們學習的積極性和主動性，也鍛煉了學員的表達能力、溝通能力、自信心和團隊合作意識。

村民觀摩互動教學法：不限制村民（非學員）進課堂，老少皆可參與聽課，激發學員的積極性、表現力，促進學員加大自身業余的專業技能和知識的自主學習，并通過這種方法，實現村民共享教育過程，幫助鄉村形成群體文化活動氛圍。

3. 創新培訓模式。面對農民學員，傳統“填鴨式”教學方式不能有效吸引學員學習的興趣。因此，我們在提高農村成人教育教學質量的工作中，通過摸索，不斷推進教學管理和教學模式創新，探究出適合農民學習特點的兩大教學模式，即“雙師合作型”課堂教學模式及“跟蹤式”實踐教學模式。目前，北京市農廣校開設的課程全部采用這兩種教學模式，極大地提高了學員學習積極性，受到農民學員的歡迎。

“雙師合作型”課堂教學模式指的是每一堂課由兩個以上老師互相合作完成，包括“導入授課，分組討論，展現提升，穿插拓展，點評總結，達標測評”六大環節。“跟蹤式”實踐教學模式指的是農廣校與學員建立長期聯系，進行跟蹤服務，以及時了解生產經營情況，第一時間幫助學員解決問題。