數字化教材對高等教育產生的影響

摘 要： 從數字化教材對教師、學生、教學設備、教學模式所產生的影響等方面論述了數字化教材對未來我國高等教育將會產生的影響。

關鍵詞： 數字化教材； 高等教育； 教學模式； 教學設備

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）04-46-02

Impact of digital textbooks on higher education

Ma Xinnian

（Nantong textile vocational technology college， Nantong， Jiangsu 226007， China）

Abstract： From the impact of the digital textbooks on higher education in China， for example， on teachers， students， teaching equipments and teaching mode， analysis and discussed the influence of education in the future.

Key words： digital materials； higher education； teaching mode； teaching equipment

0 引言

隨著社會的發展，人類已經步入了“數字化”時代。具體到出版業，“數字出版”則成為當下最炙手可熱的話題。電子書有很強的優勢，這一點對教科書出版商和學術出版商來說會有直接的感受，但電子書在教材出版領域仍然處于實驗階段。在出版巨頭云集的英美兩國，對數字化教材的探索成果已經初現。我國中小學數字化教材計劃還未開啟，目前僅在幾個學校部分科目進行試點，但已有不少軟件公司已瞄準了中國數字化漢語教科書市場。在高等教育教材方面，數字化教材項目在許多高校已作為教學改革項目獲得立項，正處于研究階段并已取得階段性成果。相信隨著科學技術的發展和人們觀念的更新，數字化教材必將替代傳統的紙質教材成為主流。本文試從數字化教材對教師、學生、教學設備、教學模式所產生的影響等幾個方面分析數字化教材對我國高等教育所產生的影響或變革。

1 數字化教材的三種形式

1.1 “無書包”模式

所謂“無書包”模式，即是將教材內容電子化，制作成多媒體光盤或電子書等形式。學生和教師可以通過各種終端閱讀器進行閱讀，而不再需要攜帶課本出行。多媒體光盤和電子書模式在專業類和學術類市場等大眾出版領域已經得到了廣泛的應用，特別是在圖書館，將文檔制作成pdf格式，讀者通過專業閱讀器閱讀。但在教材出版領域，“數字化”尚處于實驗階段。

1.2 “無校園”模式

網絡的便捷性，使用戶需求多樣性達到最大化。通過前期的嘗試，人們意識到，“無書包”模式并不是真正意義上的數字教材，它僅僅是傳統教材向數字教材轉變的過渡。我們需將視野放在教育的整體數字化上，開發與數字化教材相配套的在線學習工具和在線教學流程，這就隨即產生了“無校園”模式。所謂“無校園”模式是指學生可以在家中，或者其他任何地方與教師直接溝通，接受學校教育。

1.3 “無教師”模式

回顧教材數字化發展的簡短歷史不難發現，目前被普遍采用的數字化發展方式都是對課堂教學的一種模仿，它并沒有能把學生放在主動地位上，忽略了學生的參與性與主動思考性。實力雄厚的出版社大多已意識到了這個問題的存在，并正在努力通過合作提高教學和服務質量。一些具體的行動表現是，對教材內容進行深入挖掘，提供教育培訓服務，提供高附加值的增值服務。在這種模式中，學生可以自主獨立地完成學習，不需要教師的參與，這種模式被稱為“無教師”模式。

2 數字化教材對教師產生的影響

數字化教材時代的來臨，為知識與文化的傳播開創了前所未有的歷史新篇章，也為高等教育帶來了驚喜與震撼。尤其是數字化教學資源在教學中的運用，不僅給各學科的教育教學提供了空前的便利和支持，給教與學帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰。教師面對數字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。

面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須有清醒的認識，必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創業能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的數字信息資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己的研究、分析和歸納的內容，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，并將學科中出現的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發展也提供了知識系統的延伸和引導，益于專業素質的培養。

此外，教學內容重點還應錨定在知識的深度性方面，即教學必須向深度開掘。在教學中加強內容的深度性不僅是信息時代使然，更是高等學校教學的重要目標。教師在課堂上針對某一問題應盡可能地提供有見地的，有科研含量的個人見解，這也是學生異常歡迎的和希望聽到的。這些對教師的要求會使教師的教學與科研形成良性的鏈接與互動，真正實現以教學帶動科研，以科研促進教學深化的良好局面，這無疑是教師這一職業的理想境界。

3 數字化教材對學生產生的影響

有效地利用數字化教學資源，對于培養學生的學習能力、問題意識和懷疑精神具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發其學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創新能力的很好的路徑。數字化教材時代，年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這一點已毋庸置疑，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網絡的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其分析力、評估力、批判力和幫助他人的能力。教師在教學中應及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，并由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，以及學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，建構自己的知識體系，得出自己的觀點和見解。

學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。建構知識的能力首先需要獲得自主學習的能力。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導模式而成為一次建設性、發現性的學習，從而使被動學習變為主動學習，從教師傳播知識到學生自己重新創造知識。讓學生直接利用數字化教學資源，是鍛煉和提高他們的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的途徑之一。

4 數字化教材給學校教學設備帶來的影響

目前，各高校學生上課的地點可分為普通教室、多媒體教室、計算機機房、專業實驗室等四類，普通教室和多媒體教室是理論課程教學場所，計算機機房是計算機類課程的教學場所，專業實驗室是特定的實驗課程的教學場所。目前，學生上課需要帶教材、參考書、紙、筆等學習用品，而在數字化教材時代，教材、參考書都是電子版本，學生學習是通過安裝在計算機上的終端閱讀器或在線學習工具，充分利用計算機和網絡來完成的；學生作業也是電子版本，按照任課老師的要求上傳到指定的地方；考試也通過網絡在線完成。要達到上述要求，需要足夠多的計算機（數量與學生人數相當），那些普通教室、多媒體教室都要改成計算機機房，在各專業實驗室中也要安裝一定數量的計算機，并且需要各機房、實驗室的網絡暢通。在教學資源分配時，給每個教學系、部分配備相對固定的教學場所，這樣該部門機房工作人員就可在學期初將本學期需要用到的教材、參考書、閱讀器以及在線學習工具等內容安裝好，以便于老師和學生使用。每個學生為了便于自己學習，必須配備一臺計算機并且安裝學習所需軟件。

5 數字化教材帶來教學模式的改變

在現行教學模式中，受教學條件限制，教學是以教師為中心的過程。教學結構是線性的，以教師為主的單向傳播，絕大多數情況下，學生是被動的接收者，學習的主動性難以體現。教師的專業背景、知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處于中心和權威地位，掌握著主要的話語權。應該說，在信息化和數字化技術尚不發達的時代里，傳統的單向傳播式的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但在數字化教材時代，資源共享對現在的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介不再是單一的，電子媒介尤其是網絡上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位構成挑戰。網絡和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，無疑給教師提出了新課題。學生在利用數字化教學資源方面所具備的才能不一定比教師差，這一點教師不僅不能回避，而應給予鼓勵和激發，教師還應充分利用這一點來培養學生的學習興趣，培養其學習的主動性。因此，在數字化教材時代，教學模式將轉變為以學生主動學習為主，老師解惑為輔的模式。

6 結束語

數字化教材項目在我國才剛剛開始，隨著科學技術的發展，數字化教材取代傳統紙質教材已成必然趨勢。無論是學校、教師，還是學生，都要做好迎接數字化教材到來的準備。在教育領域有很多需要探索與研究的問題，比如，不同學科的教材如何數字化的問題，數字化教材的銷售問題，數字化教材對出版業與教育業產生的影響與變革問題等。本文僅就數字化教材對我國高等教育所產生的影響發表個人的一些拙見，供大家參考。總之數字化教材必將對教育產生重大而深遠的影響，在教育史上起到劃時代的意義。

參考文獻：

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[5] 蘋果發布iBooks 2 for iPad推數字化課本.http：//news.mydrivers.com/1/215/215265.htm，2012.1.20.