高職農類專業學生養成教育探究

摘要：養成教育是培養大學生良好行為習慣的重要手段，是促進大學生全面發展的重要途徑。文章針對當前高職農類大學生在學習態度、公寓衛生、行為習慣、心理素質等問題，提出高職院?？梢酝ㄟ^成立養成教育專項小組、輔導員各專項工作小組進公寓、堅持全員育人等養成教育措施加強高職農類專業大學生的養成教育。

關鍵詞：高職農類專業；養成教育；現狀；途徑

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4374（2013）04-0063-03

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著為國家培養高素質技能型人才的重任。然而，近年來隨著各高校的不斷擴招，生源質量在下降，以致當前高職院校大學生存在不少問題：一是學生學風差，上課遲到、早退、睡覺、玩手機的現象普遍。二是學生公寓衛生差，宿舍普遍存在臟亂差現象。三是學生文明行為有待提高。四是在校大學生心理問題突出。

1高職農類大學生養成教育的重要意義

瑞士著名心理學大師榮格有這樣一句名言：思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。養成教育是素質教育的根基，培養每個學生良好的行為習慣才能樹立起良好的道德風尚，才能規范大學生的日常行為。中國當代教育家葉圣陶先生說過：教育就是要養成良好的習慣。他指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣，因此大學生日常行為規范養成教育對于大學生的成長成才至關重要”。除了養成良好的思想道德品質以外，更要注重培養大學生應具備的各種綜合能力，例如創新能力、專業技能、良好的行為習慣、心理健康、職業道德和團隊協作精神等。養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風學風的關鍵。

2當前高職農類專業學生養成教育現狀分析

高職農類專業學生多數來自農村，由于農村教學設施等條件相對落后，農村學生雖然相對基礎較薄弱，但相當部分學生都能刻苦學習，具有積極鉆研的精神，也有部分學生學習主動性較缺乏，缺乏良好的學習和生活習慣，與人溝通困難，缺乏社會交際能力。由于高校擴招，學生數量急劇上升和學校教育資源嚴重不足，在大學生的養成教育實施過程中存在著某些缺失，影響了大學生養成教育的新發展。目前大學生養成教育不足主要表現在以下方面：

2.1學校養成教育制度缺失

目前，很多學校的養成教育還在實踐探索中，沒有制定出一系列學生學習、生活規章制度和評價標準，沒能有效地將養成教育滲透給學生。著名教育家馬卡連柯說過：如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎。

2.2學生學風不濃，學習興趣不高

當前部分同學進入大學后能保持有學習熱情和積極樂觀的思想，但也有相當部分的同學有學習倦怠現象，有的同學在進校初的管理中就已經暴露出一些“先天不足”，如學習自覺性不高、組織紀律意識淡薄、學習態度不端正，自控能力差等。在學生管理工作中發現：學生上課睡覺、玩手機現象較為普遍；曠課、遲到和早退現象更是屢見不鮮，難以制止。有的學生明知上課鈴聲已經響起，仍然不慌不忙地在路上行走，毫無緊迫感。學習氛圍不濃，作業相互抄襲，考前忙突擊，考試作弊現象時有發生。課余時間同學們很少主動去教室、圖書館學習，部分同學在網吧、在游戲廳、在宿舍與電腦游戲、電視、電影為伴。加上目前高校的教學管理普遍偏松，個別教師責任心不強，滋長了學生的這種學習倦怠情緒。

2.3學生公寓衛生差，宿舍普遍存在臟亂差現象，學生生活自理能力不強

學生宿舍臟、亂、差，宿舍垃圾成堆，舍員比較懶散，沒有主動搞宿舍衛生的習慣。地上廢紙、果皮、瓜子殼、食品垃圾袋亂扔。書桌亂七八糟，書籍、個人用品、零食堆滿書桌，床上凌亂不堪，被子、衣服凌亂堆在床頭，個人衛生習慣差，有些同學把換下來的衣服塞在床頭，襪子塞在床底，房間空氣混濁。宿舍布置雜亂，宿舍蚊帳懸掛不統一，墻上貼畫亂七八糟，整個房間顯得擁擠、凌亂不堪。即使打掃整理干凈之后，也沒有要維護的意識。部分同學惰性太強，缺乏集體責任感，隨心所欲，我行我素，嚴重影響宿舍內務整理。

2.4學生最基本的文明素養欠缺，理想缺失

當今社會大學生生活豐富多彩，其中相當部分缺少人生規劃，缺乏高遠志向，生活懶散，思想空虛，文明行為道德素養均沒接受到良好教育。出現了“以自我價值”為核心，強調個人利益而忽視集體利益，缺乏理想信念，沒有目標與追求。部分同學常以自我為中心，把校紀校規拋至九霄云外，很多同學不尊敬師長，不尊重同學，缺少社會公德意識，隨意破壞公物，休息時間大聲喧嘩。

2.5心理問題突現

較多同學不能適應高職院校新的生活環境，出現煩躁、焦慮、精神緊張的情緒。部分同學入校后，由于性格比較孤僻、內向，不擅表達而出現人際交往障礙。有的同學進入大學后沒有目標，生活、學習感到迷茫。有的同學缺乏對自身的正確認識，出現自負或自卑情況。有的同學抗挫能力差，不懂如何面對困難。

3高職院校農類專業學生養成教育的基本途徑

3.1

成立養成教育專項小組，以養成教育為抓手，嚴格執行校紀校規，促進文明習慣的養成

由學院主要領導、系部負責人、班主任、班干組成的四級“養成教育工作小組”，形成有指揮、有貫徹、有執行的指揮體系，通過“文明公寓”、“文明課堂”、“文明禮儀”創建活動，加強學校管理的科學化、規范化，嚴格校規校紀，狠抓學生養成教育。養成教育以班級作為活動單位，根據本班存在的不良現象以及學生特點，制定有針對性的行動計劃，讓每個學生都有提升的目標，進而轉化為切實的行動，從而確保養成教育的全面推進。同時制定相關的管理制度：如公寓管理規定、課堂管理制度、考勤管理辦法、獎懲制度、綜合素質測評管理等剛性制度，加強對大學生的品行制度約束和日常監督，使道德規范從他律性向自律性轉換。

3.2以輔導員各專項工作小組進公寓為推手，加強理想信念和人文素質教育。實行正面引導

從目前看，用“兩課”方式來加強學生理想信念教育和人文精神培養的效果極為有限。如果要加強世界觀、人生價值觀、榮辱觀、心理健康等內容的教育，學?？梢酝ㄟ^輔導員各專項小組進公寓，努力把養成教育拓展到社會活動中，使學生在接受知識的過程中強化信念，塑造人文精神。例如：黨團進公寓，以同學們樂于接受的方式舉辦各種知識競賽，增加同學們對于黨團史的了解，激發學生愛國熱情；安全教育專項小組進公寓，組建學生宿舍管理委員會，加強學生宿舍文化建設，開展宿舍文化節，積極引導學生參加校園文化活動和社會實踐活動。資助小組進班級，把空洞的說教轉化為豐富多彩的教育活動，通過開展感恩專項活動、公益勞動等活動使學生懂得感恩是做人之本。心理健康專項小組進公寓，組建5級心理防護網絡（學院心理咨詢中心，心理健康專項小組、系級心理健康工作站，班級、宿舍）對宿舍長進行心理健康知識培訓，對學生進行心理安全隱患排查，了解學生心理健康動態，及時解決一般性的心理問題，及時將重點心理問題學生轉介給學院心理咨詢中心進行咨詢或干預。

3.3發揮學生公寓管理委員會組織優勢，促進養成教育的形成

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要高度重視大學生生活社區、學生公寓、網絡建設虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作，選拔大學生骨干參與學生公寓、網絡的教育管理，發揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果。”高校可以通過組建學生公寓管理委員會，引導學生參與公寓管理，積極地了解學生對公寓管理工作的要求，將學生公寓管理和學生養成教育結合起來，完善公寓管理制度推動高校公寓建設，給廣大學生創造一個整潔、優美、舒適的生活環境，培養學生講文明、守紀律、愛勞動的良好習慣，強化學生團結友愛、互相合作的集體主義精神，提高學生生活自理能力，改善宿舍臟、亂、差生活環境，強化學生勞動的主動性和積極性，形成學生自我管理、自我約束、自我激勵等一系列機制。學生公寓管理委員會通過在公寓舉辦一系列的活動，開展公寓文化節系列活動：如舉辦“尋找青春榜樣，感動常在身邊”宿舍攝影大賽；“美麗校園、清潔宿舍”內務評比活動；“共享陽光，情系舍友”大型宿舍長培訓等活動促進養成教育的形成。

3.4加強教職工隊伍建設。堅持全員育人

全員育人要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務育人，要真正做到為人師表，率先垂范，言傳身教，從不同的角度，以不同的方式對學生實施文明行為養成教育，猶如春風細雨般地滲透到學生的心靈深處，潛移默化地、積極地影響青年學生，提高他們的思想覺悟、政治素質和品德修養“。充分發揮自身的引導示范作用，發揮榜樣的作用。動人心者莫過于情，把良好的情感投入到學生的養成教育工作中會收到較好的效果。例如：班主任、輔導員、專任教師、后勤管理人員深入班級、學生宿舍，跟學生進行情感交流；設身處地為學生著想，關心、體貼、愛護學生，把學生當作自己的子女或弟妹一樣看待；尊重他們，跟他們平等相處，維護學生利益。長此以往，會建立親情，產生強大的向心力和感召力?？稍谌悍秶鷥扰e行一些活動：如“尋找青春榜樣，感動常在身邊”十佳教師感動人物；以座談和征文、網上評教多種方式調動學生參與評價教師，逐漸養成教師“以學生為鏡看師德的自檢習慣”，敦促教師自覺養成“學校無小事處處有教育，教師無小節事事為楷?！钡牧晳T。大學生優良思想道德品質的形成，很大程度上取決于教育工作者情感的投入，取決于學生認知水平的提高，更為重要的是教育和引導學生實現道德的內化過程2]，充分發揮教師在學生養成教育中的示范督導作用。這樣學生才能“親其師，信其道，學其理，信其行”。

烏申斯基曾經說過：“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這說明良好的道德行為習慣的養成對于一個人的成長及其以后成為成功人士極為重要。習慣的養成雖不是教育中的全部，但也是教育中最“實”的基礎部分和教育中“質”的指標。