高中物理新課程的特點及教學策略

【摘 要】在新一輪的高中物理課程改革下，高中物理教學更加注重對學生學習能力的培養。本文筆者在分析了高中物理新課程的特點的基礎上，對高中物理新課程教學策略進行了探討。

【關鍵詞】高中物理；新課程；特點；教學策略

當前，高中物理課程改革在全國范圍內都取得了一定的進展，隨著新課改的不斷深入，高中物理在課程設置及其教材的編排上都發生了極大的變化。因此，高中物理教師要提高課堂教學效率，就必須首先了解高中物理新課程的特點，針對高中物理新課程的特點制定相應的教學策略，從而不斷提高學生高中物理的學習能力。下面，筆者主要對高中物理新課程的特點以及教學策略進行了論述，筆者愚見，僅供參考。

一、高中物理新課程的特點

高中物理進行教學改革后，其教材也配合著改革的步伐，具有以下的一些特點：

（一）重視過程目標的體現

傳統的高中物理教材側重于對知識的傳授，而沒有重視對于知識由來的分析。也就是我們所說的“只重視結果不重視過程”。新課改后，高中物理教材進行了重先的編寫，讓學生知道我們得出相關物理結論的過程，“知其然而知其所以然”。這樣才能加強學生對物理知識的掌握與理解。

例如，新教材在探究：1，曲線運動速度的方向。2，關于向心力的體驗性實驗。3，關于“平行四邊形定則”的教學。4，關于“實驗：機械能守恒定律”的教學等方面，就充分的重視了過程目標的體現。下面，我們以“平行四邊形定則”的教學為例，進行分析：

傳統教材的寫法：

在力F1和F2的方向上各作線段OA和OB，使它們的長度分別表示力F1和F2。以OA和OB為鄰邊作平行四邊形。量出這個平行四邊形的對角線的長度。可以看出，合力F的大小和方向可以用對角線OC表示出來。

現在教材的寫法：

我們需要研究的是：合力F與分力F1、F2有什么關系？

探究時要注意下面幾個問題。

1.幾個力的方向是沿著拉線方向的，因此要把拉線的方向描在木板的白紙上。

2.幾個力的大小由所掛砝碼決定，用力的圖示法在紙上畫出表示幾個力的箭頭。

……

（二）重視探究精神

我們知道，探究精神對于培養學生主動的分析問題、解決問題是非常有利的。它改變了傳統的教師的“單純的教”和“學生被動的學”的教學模式，為學生營造更加開放性、自主性的學習環境，提供多渠道獲取知識并將其綜合運用于實踐的機會。新的高中物理教材中，重視對學生探究精神的培養。

二、高中物理新課程的教學策略

（一）實施因材施教，注重全體學生的發展

新的高中物理教材要求物理教學體現物理知識的基礎性與普及性，讓每一個學習物理的學生都能夠學到適合自己的知識，滿足自身發展的需要。因此，高中物理教師在教學的過程中要實施因材施教，注重學生的全面發展。制定不同的教學目標，讓不同層次的學生在物理課堂的學生中都能夠感受到成功的喜悅，激發學生對物理學習的興趣。在高中物理課改中，我們更加強調對學生學習能力、學習興趣以及學習自信心的培養，而對于傳統教學中注重學生知識的掌握則放到了次要的位置。

例如，筆者在教授重力勢能這節知識的時候，就針對不同層次的學生制定了不同的教學目標。對于C層次的學生，我只要求他們掌握重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行簡單的計算，知道重力做功與路徑無關。對于B層次的學生，我除了要求他們掌握C層次的學生掌握的知識以外，還要求他們能夠根據功和能的關系，推導出重力勢能的表達式。對于A層次的學生，除了掌握B層次的學生掌握的知識以外，我還要求他們進一步的掌握會從功和能的關系上解釋和分析物理現象，能夠掌握重力勢能的系統性和相對性等知識。

（二）采用科學教學方法，引導學生探究性學習

新的高中物理教材注重對學生探究精神的培養，因此，在教材中設計了很多探究教學的內容。蘇霍姆林斯基說過：“教會學生善于思考是學校的首要任務。”探究式教學的本質特征就集實踐性、問題性以及參與性于一體的教學活動，可以培養學生獨立思考問題，解決問題的能力。

例如，筆者在教授《單擺》這節課的時候，我首先在課堂上演示了一個小實驗：將一個小球系掛在細繩的下端，然后將小球拉開一定的角度，放開，系掛的小球開始左右擺動。于是，根據這個小實驗，我設計了一系列問題，問題由淺入深，環環相扣。引導學生相關的知識點進行探究，而不是如傳統高中物理課堂教學那樣，直接將知識點講出，讓學生記憶掌握。這種探究性的教學能夠很好的調動學生的學習積極性，提高了物理課堂學習的效率。

（三）確立學生的主體地位，激發學生自主學習的意識

我們知道，物理是一門理論性很強需要很多抽象思維的學科。因此，學生被動的接受知識，只能是對知識一時的理解。我們要讓學生真正的掌握物理知識，學會運用物理知識，就要在課堂教學中還課堂與學生，確立學生的主體地位，激發學生自主學習的意識。這就要求教師不能作為課堂教學活動的專制者，而要引導學生也參與到課堂的教學中來。要讓學生在物理課堂的學習中，提高分析問題、解決問題的能力，從而培養自主學習物理的能力。

總之，新課改下，高中物理教師只有掌握了新教材的特點，并針對新教材實施一定的課堂教學策略，才能更好的提高學生物理學習的興趣，實現高效的高中物理課堂教學。

【參考文獻】

[1]白建軍，高中物理新課改中體現的教學新方法[J]，都市家教，2011（1）

[2]徐宗兵，新課改背景下高中物理教學的探究[J]，新課程，2011（1）

（作者單位：四川省內江市第六中學）