“異步教學法”在初中政治教學中的具體操作

異步教學是指學生在老師的指導下，運用各種學習條件以探究的方式自主獲取知識的一種教學方法。它能充分發揮學生的學習主體作用和老師的主導作用，有效地培養學生的自學能力、創造才能和自主教育能力，改變中小學長期存在的負擔重、效率低的教學狀況。筆者以人教版七年級政治下冊第四課《少年能自強》為例，介紹異步教學法在初中政治課堂中的具體操作。

一、教師明確課題，并提出問題

上課伊始，筆者向學生提出本節課學習的主要內容，明確學習的課題以及本節課要解決的學習問題。教師提出的問題分兩個層次：一是必做題，這是全班80%左右的學生只要在老師略加指導的情況下就能通過自己的努力解決的基礎知識問題；二是選做題，這類題主要是深化知識及引起學生討論的問題。如本節課筆者給學生提出的必做題是：1.小輝成為“蘋果大王”，理想起了什么作用？2.牛頓怎樣對待自己的弱點？3.鄭淵潔能取得今天的成就，主要原因是什么？4.中學生該如何培養自強的品質？選做題是：1.放任自我在學習、生活中有什么表現？2.愛迪生一天工作18個小時，卻說一生從未做過一天工作，為什么？

二、指示學習方法

教師在提出問題后，針對學生平時的學習情況及本課教學內容，簡要地進行學習方法指導，一般包括思路、途徑、工具、措施、知識聯系等方面的指導，并按教學實際采用不同的方法進行指導。比如，在提出問題后，給學生提示方法時注意以下幾點：1.針對教學中的例子，運用探究的學習方法，結合教學參考資料解決問題。2.牛頓的弱點是什么？3.研讀課文，知道愛迪生的最大興趣是什么？

三、學生學習

學生學習是課堂教學的主體部分，學生在教師提出問題和給出方法指示后展開學習。在這個過程中，學生學習的基本過程是“自學→啟發→復習→作業→改錯→小結”。學生根據自己的實際情況可采用獨學、對學、群學、請教老師和全體學五種形式進行自學。學習內容包含以下兩項：1.結合提出的問題，認真閱讀教材。閱讀時注意精讀與略讀相結合，重難點要精讀；讀思結合，要求“眼到”“心到”；讀寫結合，對于基本知識、基本概念，邊讀邊畫，并在有疑問的地方做出記號。2.學生借助教學參考資料解決教師提出的問題，通過思考、討論的方式解決自己在看書過程中不懂的問題。在這個階段，學生充分運用“六步學習法”，根據教師指示的方法結合自己的學習實際，以最有效的學習形式解決學習中遇到的問題。

四、教師了解學情

第三階段的教學和第四階段的教學實際上是同時進行的。當第二階段的教學進行完畢，學生開始學習時，教師就要走到學生中去了解學情。通過巡視學生的學習過程，與學生展開對話的途徑，了解學生的學習情況。

五、研討學習

研討學習就是教師在了解學生學情的過程中，將所發現的學生解決問題的錯誤思路引導到正確的軌道上來的教學過程。老師在了解學生學情過程中，要充分發揮老師的引導、指導、輔導作用，尤其要關注重點指導對象。實際上，了解學情和研討學習雖然有先有后，但基本上是交織在一起進行的。比如，在學生學習過程中，筆者發現，有三五個學生無法對愛迪生的最大興趣、愛好做出正確的判斷，因而無法對“愛迪生一天工作18個小時，卻說一生從未做過一天工作”這個問題得出正確的結論，于是我就把這幾個學生組織在一起，與他們一起研討，在給他們做學習方法指導時，引導他們得出正確的結論。

六、強化小結

強化小結是對學生正確的學習結果（包括解決問題的過程和得出的結論）進行肯定。只有當學生基本上正確地解決了某一個問題或者某幾個問題時，才能對這一個問題或幾個問題進行強化，把最基本的要求、最有條理的線索交給學生，其關鍵在于突出重點，注意知識的系統性。老師講解后，學生可自由提問，教師在做解答時，不要急于給出結論，可適當進行點撥，盡量讓學生去總結方法，得出結論，發展他們的智能。比如，在本節課中，當全班大部分學生基本上正確地完成了學習任務后，我就要求班里的兩位同學對以上六個問題進行強化。對仍弄不懂問題結論的學生，我要求他們在其他同學的幫助下，采用“獨學”“對學”或“群學”的方式繼續學習，這樣一來，他們也能很快地完成學習任務。

異步教學法的原則是發揮教師的指導作用，發揮學生的主體能動作用，教師有計劃、有目的地引導學生開展各項學習活動，學生在輕松、愉快的氛圍中完成閱讀、思考、交流、練習，這種教學方式能有效地提高政治課教學的質量。

（責編 歐孔群）