工程管理專業實踐教學體系優化研究

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.031

收稿日期：2012-11-08

作者簡介：張穎（1979-），女，黃河科技學院工學院講師，碩士，主要從事工程項目管理研究，（E-mail） 452133166@qq.com。

摘要：分析高校工程管理專業實踐教學中存在的主要問題，結合黃河科技學院工程管理專業實踐教學優化改革的具體情況，從培養目標定位、實踐教學體系構建、師資隊伍及實踐平臺建設等方面探討民辦高校工程管理專業實踐教學體系優化改革思路。

關鍵詞：民辦高校；工程管理專業；實踐教學體系優化

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0115-05 工程管理專業是教育部1998年《普通高等學校本科專業目錄》中設置的新專業之一，設立距今10余年，該專業人才社會需求較大，就業范圍廣泛，就業前景良好。但是，隨著社會節奏的加快和市場競爭的日益激烈，用人單位要求畢業生“上手快”，在招聘時對畢業生的專業實踐經驗較為關注。近年來，不少院校工程管理專業畢業生就業率逐年下滑，出現待業率、跨行業就業率逐年上升的現象，這無疑對工程管理專業人才培養尤其是實踐能力培養提出了更高要求。

一、工程管理專業實踐教學現狀及存在的問題

經過對建筑施工企業、房地產開發企業、監理企業、工程咨詢企業等用人單位的廣泛調研，得到企業對實習學生、應屆畢業生的第一手評價資料，其中最突出的問題集中在學生對工程認識不夠深入、工程全局意識不強、動手能力較差等方面。

追本溯源，學校實踐教學的開展效果是造成當前就業狀況及問題產生的最主要原因之一。調查發現，不少民辦高校在創辦之初都是沿用公立高校的教學方案，未能結合自身情況準確定位人才培養目標和特色，在教學方面依然沿襲“重理論，輕實踐”的傳統教學模式，實踐教學成為整個教學的輔助和薄弱環節。雖然，不少高校已開始認識到實踐教學的重要性，并著手相關教學改革，但始終未能突破傳統教學思想的藩籬，改革效果并不明顯。目前，工程管理專業實踐教學主要存在以下問題。

（一）對實踐教學重視不夠

部分高校對實踐教學重視不夠，在實踐教學體系構建中缺乏系統性、綜合性與靈活性考慮，學生能力培養未形成體系，具體實踐環節未能與工程實際對接，導致實踐教學零散、與現實脫節、應用性不強。 （二）對設計環節要求過低

不少高校（尤其是工程管理專業設立于文科類院系下的高校）課程設計較少開設，課程設計內容要求過于簡單，且內容設置未能加強對先修課程的綜合應用，課程設計效果不佳。在畢業設計環節，存在設計題目綜合性不強、未與實際工程掛鉤、未與畢業實習有機結合等情況，設計質量不高，對學生綜合能力的訓練沒有達到應有效果。

（三）對實驗實習環節投入過少

部分高校實驗設備陳舊，實驗課時設置較少，且不提供課外實驗條件，導致實驗環節強化不夠，學生得不到應有鍛煉。實習環節，出于對風險的考慮，企業往往不愿意提供實習機會，而學校配套經費較少，不能從經濟上補償企業，導致實習開展難度大，部分實習只能變成“參觀”，部分集中實習只能安排學生利用假期自行找項目，實習時間和效果難以保證[1]。

（四）實踐教學師資力量薄弱

“雙師型”師資的缺乏已成為高校普遍存在的問題。由于缺乏工程實踐，教師對具體實踐環節的設計、內容、深度、綜合性、創新性等把握力不從心，不能根據工程實際需要開展有針對性的實踐活動，更不能充分激發學生實踐學習的積極性、主動性和創造性；同時，由于缺乏工程實踐歷練，教師從學校到學校，從理論到理論[2]，其自身能力有限，這也是制約實踐教學的因素之一，從而影響教學質量和效果的提升。

二、工程管理專業實踐教學體系優化改革思路

黃河科技學院自2009年開始進行工程管理專業教學改革與優化探索。首先明確工程管理專業人才培養目標及特色定位；其次，基于工程管理學科集技術、經濟、管理、法律于一身來解決工程實際問題的特點，充分考慮其與時俱進、理論聯系實際的要求，重新梳理課程體系，使課程設置及目標具有鮮明的針對性；再次，依托課程進行教學模式改革與創新探討，突破課程教學的場地、形式、載體和思維約束，開展現場觀摩、影像、研討、項目等多樣化教學；最后，考慮工程管理專業應用性強、技能要求高的行業要求，針對實踐教學環節進行專項改革，取得初步成效。學校工程管理專業實踐教學體系優化改革主要從以下幾個方面入手。

（一）專業培養目標定位與能力要求分析

黃河科技學院工程管理專業“立足河南，放眼全國”，培養具有較強職業能力和較高綜合素質，能在工程建設領域從事項目全過程管理、項目咨詢、工程監理和房地產經營與管理等方面工作的高級應用型人才。

明確培養目標后，根據人才定位以及市場對工程管理專業人才的能力要求，將畢業生應具備的能力分為基本能力和核心能力（圖1）。基本能力主要體現為必要的外語、計算機技能，良好的溝通能力，一定的組織管理能力，初步的設計能力及選材能力等；核心能力主要體現為適應具體工程管理工作需要的能力，如確定工程造價的能力，編制施工組織設計能力，招標投標能力，項目決策能力，項目綜合管理能力等。確定具體能力要求后，對各種能力的形成及其相互關系進行分析（圖2），并以此作為實踐環節的設置基礎。

圖1 工程管理專業畢業生能力要求分析

圖2 能力維度分析

（二）建立多層次的實踐教學體系

理論聯系實際，提高學生分析問題、解決問題的能力是應用型人才培養的重要原則，。改革中，基于提高學生專業實踐能力的需要，同時尊重高等教育規律和行業人才需求，我們建立了以“課程實驗、課程實訓—階段實訓—頂崗實習—畢業實習、畢業設計”為主線的多層次實踐教學環節（圖3），使之與理論教學緊密融合，讓學生從實際應用中循序漸進地理解和掌握所學理論知識，形成由簡單到復雜、由單一到綜合的實踐教學體系，為實現“知識—能力—素質”的轉化搭架“橋梁”。

圖3 實踐教學體系各主要環節

在實踐教學體系中，課程實驗、課程實訓依托課程開展，主要在大一、大二，針對學科核心課程及部分專業核心課程進行，重點在于加強學生基本技能、專項技能訓練；階段實訓主要在大二、大三，針對前期所開課程設置綜合性實訓內容，重在強化學生對前期課程的理解，培養其綜合應用能力；頂崗實習主要在大四上學期的后半期進行，目的在于讓學生系統地體驗建設過程，在系統實踐中提高對所學知識的融合及應用能力，為就業打基礎；畢業實習、畢業設計在大四下學期進行，主要是對學生綜合能力的歷練、檢驗過程，通過綜合實踐及課題研究，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使之更好地適應社會需求。

（三）制定針對性、系統性的實踐教學計劃

教學環節定位確定后，根據各門課程的性質、要求和任務，按照“實驗隨課程、實訓隨學期、實習隨就業”的原則，制定符合教學規律和課程要求，適應社會需要，科學、操作性強的實踐教學計劃。在制定實踐教學計劃時，一是要突出針對性，即根據課程性質、目的及在整個課程體系中的地位，有針對性地確定具體實踐形式、開展時間與基本要求，充分體現工程技能培養；二是要突出系統性，即考慮先導課程和后續課程所涉及的專業知識間的內在聯系，設置實踐環節內容與深度要求。后續課程的實踐環節要充分考慮對先導課程的綜合應用，同時后期開展的實踐環節要注意加強對前期實踐環節能力培養成果的應用與檢驗，做到前后銜接，綜合應用；三是要突出工程性，即在實踐內容選擇上，考慮適應應用型人才培養的需要，結合執業資格考試的相關要求，盡可能依托現實工程項目有關內容進行確定，實現實踐教學的綜合性和工程性。此外，教學計劃制定時要充分保證實踐環節課時占總課時的40%，確保實踐環節開展的效果和質量。

（四）推行靈活多樣的實踐教學方式

在實踐教學方式選擇上，注重教學方式的靈活性和多樣化。如通過基本技能訓練增強學生的感性認識，通過技能大賽激發其學習積極性和創造性，通過工程實踐和模擬現場訓練提高其綜合技能。

黃科科技學院開展了豐富的實踐教學活動，除常規的校內外實踐環節（課程實驗、設計、實習等）外，還開展了開放性實驗，舉辦了多屆制圖大賽、CAD成圖大賽、測量大賽、設計方案競賽、模擬招投標等，大大激發了學生學習和參與的積極性。在設計方案競賽中，參賽學生能夠積極主動地調查和思考，出現了不少富有創意和體現目前設計新思想的作品。此外，學院還利用豐富的實驗資源與河南省交通建設工程有限公司開展合作，成為其材料質量檢驗實驗基地，為工程管理專業學生零距離接觸工程實踐提供了條件。

（五）建設高質量的實踐教學師資隊伍

實踐教學師資力量薄弱是不少高校存在的共性問題，黃河科技學院也不例外。學校整個建筑工程系的專職實踐教師僅占專職教師總數的10%，不少實踐環節導師由理論課程專職教師兼任，且大部分專職教師工程實踐經驗缺乏。

在實踐教學改革中，我們非常重視實踐教學師資隊伍建設。一方面，注重“雙師型”[3]人才的培養和引進。首先，支持和鼓勵現有教師到企業參與工程項目管理工作或參加相關培訓，接觸最新的技術、資訊，與企業合作開展科學研究等，促使其實踐能力的提高與全面成長；其次，加大人才引進力度，尤其是來自工程建設相關單位（設計、施工、監理、房地產開發等）的高職稱、高學歷人員，采用專職、專聘、特聘等形式引進人才。另一方面，在校外實習環節引入“雙導師”制度。校內導師負責實習前準備、實習期聯絡、實習總結及后續工作。校外導師即項目導師，負責實習期間的具體指導，并與校內導師做好溝通與反饋。“雙導師”制度不僅可以解除校內導師實踐經驗不足對實習效果的消極影響，而且可以通過雙導師的溝通，準確把握學生在技能方面存在的不足，及時調整與完善實踐教學計劃，促進實踐教學效果提升。

（六）建設校企合作實訓平臺

學院與河南交通建設工程有限公司建立了長期穩定的合作關系，校企共建材料試驗室，并利用該公司技術力量雄厚、管理規范等優勢，組織學生到該公司各部門及項目實習，聘請該公司高職稱人員到學院授課，開展專業技能講座，對學生進行畢業設計指導等。此外，學院還以建設項目為依托廣泛建立實習基地。兩年來，先后組織學生參與鄭州市12個項目實習，在實踐中鞏固和應用所學知識解決實際問題，從而更清醒地認識存在的不足，查漏補缺，為今后走向社會、適應工作崗位奠定基礎。

三、結語

在工程管理專業應用型人才培養過程中，民辦高校要在專業人才培養市場占有一席之地，就必須正確定位，把握機遇，以市場需求為導向，以學生成功就業為動力，構建針對性、系統性、綜合性的實踐教學體系，著力培養學生的工程應用能力，縮小與工程實際的差距，探索和建立人才培養特色，進而形成民辦院校工程管理專業核心競爭力。

參考文獻：

[1]孫虹，劉紅，程赟.工程管理專業實踐教學改革探討[J].高等建筑教育，2009，18（2）：127-130.

[2]吳耀興，王澤林.工程管理專業實踐教學改革探索[J].中國成人教育， 2008（5）：146-147.

[3]馬立強.對工程管理專業實踐教學的思考[J].淮南職業技術學院學報， 2010（3）：72-74.

Optimization of practice teaching system for engineering

management specialty in private colleges

ZHANG Ying， HU Xiaona， FU Libin

（School of Civil Engineering， Huanghe Science Technology College， Zhengzhou 450063， P. R. China）

Abstract： Based on analysis of main problems in practice teaching for engineering management specialty， details on the teaching reform in Huanghe Science Technology College were introduced and some suggestions were pointed out to improve the effect of practice teaching for engineering management， such as determining an accurate training object， establishing a practice teaching system in hierarchy， pertinence， and multiformity， constructing teacher-echelon， and cooperating with enterprises in practice platform construction.

Keywords： private colleges； engineering management specialty； optimization of practice teaching system

（編輯 梁遠華）