質量為本 強化特色 構建國際化、高層次、復合型、應用性人才培養體系

關鍵詞：高等學校 人才培養 質量 特色

為學習貫徹胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話精神和國家、北京市《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，落實教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（ “高教三十條”），深入推進學校第七次黨代會提出的“國際化、有特色、高滿意度教學研究型大學”建設，北京第二外國語學院從2012年3月開始，開展了歷時三個多月的教育教學思想大討論（以下簡稱“大討論”）。在“大討論”過程中，學校發動、組織廣大師生通過召開校、院兩級理論中心組學習、專題座談會和征文比賽等多種方式進行認真學習、深入研討，重新梳理、審視學校各方面工作尤其是人才培養工作的發展思路，并運用上述一系列文件精神指導正在進行的2012版本科生培養方案制定和教學規章制度修改等具體工作。通過“大討論”的廣泛發動、深入研討和分享溝通，全校上下進一步統一了思想、凝聚了共識，一致認為必須走“以質量求生存、以特色謀發展”的內涵發展之路，在人才培養等各個方面，努力凝練、打造和強化自己的特色和優勢，靠特色立足，靠特色發展。

具體到人才培養工作方面，學校根據經濟社會發展的需要和人才市場需求，結合自己的學科專業結構和歷史形成的優勢特色，進一步明確了新時期學校人才培養的定位和規格：具有扎實的專業基礎、較為深厚的人文底蘊、突出的實踐能力、良好的國際交往能力、高度的社會責任感和創新精神的國際化、高層次、復合型、應用性人才；明確了今后一個時期學校本科人才培養工作的總體思路：圍繞一個中心，貫徹四條主線，實施十項計劃。一個中心，就是提高質量、強化特色。四條主線，是指國際化、高層次、復合型和應用性。十項計劃，是指學校在本科人才培養方面制定的十項具體計劃和相關舉措。

國際化，是指通過跨國度、跨文化的培養途徑，使學生具有寬廣的國際視野和良好的國際交往能力、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭。高層次，是指要處理好專業教育與素質教育的關系，使培養出來的學生具有優秀的專業能力、良好的綜合素質、較強的創新意識和創新能力。復合型，是指要使學生具有跨專業學習的經歷，具有兩個及以上專業的知識、能力結構。應用性，是指要培養學生具有突出的解決問題的實踐能力。這四條主線之間具有內在的緊密聯系，相輔相成：國際化是首要特質，高層次是內涵要求，復合型是基本規格，應用性是根本定位。

學校圍繞國際化、高層次、復合型和應用性這四條主線，制定了十項具體計劃，這十項具體計劃就是今后一個時期本科人才培養工作的主要任務和抓手。

國際化

1.本科生國際聯合培養計劃

學校努力拓寬國際合作渠道，不斷增加境外友好交流院校的數量，通過自主開發和積極申報市教委的相關專項，大力開展國內外聯合培養本科生項目和暑期大學生海外交流項目等，積極建設國際化人才境外培養平臺。到2015年，力爭使60%以上的外語類專業學生、20%以上的非外語專業學生在4年學習中有一次海外學習、實踐的經歷。學校修訂了《本科生出國（出境）留學學籍學業管理辦法》，將可認定留學學分的高校范圍擴大為教育部教育涉外監管信息網上公布的國外大學名單中的所有高校。在市教委相關經費的支持下，學校還設立了“優秀本科生出國（出境）留學獎學金項目”，每年資助近百名優秀本科生赴國外（境外）進行一學期及以上的學習。

2.本科生國際化社會實踐計劃

一方面，加強與國外跨國公司和涉外行業的合作，在國內建立一批具有國際化背景的實習基地。另一方面，努力拓展學生國外（境外）實習渠道，支持基礎較好的院（系）積極探索建立海外社會實踐基地，為學生搭建國際化社會實踐平臺。對于在校生的出國（出境）學習以及與專業相關的國外（境外）進修、實踐，既認可為相應的課堂學習學分，還同時認可為專業實習學分。

3.海外名師講學計劃

通過申請上級專項和設立專門經費，積極聘請海外學者、專家來學校開設課程或學術講座，學習國外先進的教學理念和教學模式，引進國外優秀教學資源。“十二五”期間，學校每年聘請20名左右海外知名學者、專家來校授課訪學。

4.留學二外計劃

作為市屬高校中最早開辦留學生教育的高校之一，學校積極落實“留學北京行動計劃”，大力拓展留學生教育。到2015年，使留學生在校生規模達到1，000人，其中學歷生的比例達到70%以上；建立以學歷生教育為重點、以漢語專業本科、旅游管理專業和國際經濟貿易專業為特色的留學生教育體系；整合全校課程資源和師資力量，積極推進全英文授課課程和學歷項目建設；充分發揮北京市外國留學生獎學金的作用，把漢語言碩士研究生和酒店管理本科作為新的增長點，優化學校的留學生結構。

此外，學校制定的2012版本科生培養方案也凸顯了國際化的要求：外語類專業，在課程設置和教學內容方面更加注重跨文化交際能力的培養；在非外語專業中，仍然保持了達到“準專業”標準的英語課時量（56學分，952學時），強化外語優勢；鼓勵非外語專業開設雙語課程和全外語課程。

高層次

1.優勢特色專業建設計劃

學校以專業建設為龍頭，提升本科人才培養的整體水平。在原有特色專業、重點專業的基礎上，構建校級特色專業——校級示范專業——市級重點（優勢）專業——國家級專業綜合改革試點的專業建設新體系，開展新一輪的專業建設。同時，強化對專業建設的績效評估，著重發揮現有各級特色專業和重點專業的帶動和示范作用。以專業建設為統領，繼續開展優秀教學團隊、精品課程、精品教材建設。

“十二五”期間，學校計劃建設校級特色專業10個、校級示范專業3個～5個、爭取新增市級重點（優勢）專業3個～5個、國家級專業綜合改革試點3個～5個。學校根據專業結構現狀和業界的需要，“十二五”期間計劃新增1個～2個新專業，改造1個～2個專業。同時，積極參與北京高校外語和旅游管理兩大專業群建設。

2.教學改革計劃

為了適應經濟社會發展需求和世界高等教育發展趨勢，學校需要在教學理念、課程體系、教學內容、教學方法、人才培養模式等影響教學質量的關鍵環節進行綜合性、系統性改革。同時，根據學校本科生規模相對較小的情況，結合學校的辦學傳統，本著“小而精”“小而特”的理念，在高等教育大眾化時代仍然保留和發揚一些歷史悠久、行之有效的精英化教育的教育教學理念和方式方法。

（1）更新教學理念，改革教學方法。注重調動學生的積極性、主動性，倡導啟發式、探究式、參與式教學，并將這些因素列入學生評教的指標體系。通過開設新生研討課、學習方法課等途徑，培養學生的學習能力和終身學習理念。

（2）積極開展人才培養模式創新試驗區建設。結合學校的辦學定位和辦學特色，重點開展復合型優秀人才培養模式創新試驗區建設和應用型專業人才培養模式創新試驗區建設。

（3）推進大學公共英語教學改革。以市教委著力推動大學生英語教學模式改革為契機，扎扎實實地推進市教委委托的重大教改項目“大學英語應用能力測試體系”的課題研究和試點工作，并以此為抓手探索大學英語教學改革之路，提高大學英語教學的質量和效益。

（4）改進畢業論文（設計）的管理。為了鼓勵學生發揚創新精神、鍛煉實踐能力，學校修訂了《本科生畢業論文管理規定》，并首次規定，可按照一定的標準，將學生在高年級獨立或牽頭完成的調研報告、翻譯作品、新聞報道、音頻、視頻作品等其他創新實踐成果認定為本科畢業論文。

（5）貫徹因材施教原則，倡導本科生導師制。學校通過試點，大力倡導和支持院（系）從大一開始為本科生配備導師，根據學生不同的特長和發展取向，為學生提供有針對性的、適合學生個性化發展的指導和幫助。

3.大學生創新行動計劃

結合學校的學科專業結構，充分利用學校的教學優勢和科研條件，廣泛發動、積極組織學生參加各級各類大學生學科競賽，激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神、實踐能力和團隊精神。進一步加強北京市大學生創新創業訓練計劃的宣傳和組織申報工作，力爭使50%左右甚至更多的本科生在校期間有機會參與該類項目的研究和實踐，同時要著重加強對立項之后教師指導的組織和檢查。作為保障措施之一，學校將教師指導學生參加市級以上學科競賽獲獎和獲評優秀項目等工作表現，列入教師工作量考核指標，給予相應的工作量認可。

與此相應，學校修訂完善創新學分認定辦法，對參加各種學科（技能）競賽和創新實踐并取得優秀成績或成果的學生給予創新學分的認定，并將學生歷年取得的創新學分成績匯總體現在學生成績單上，而且允許以此折抵部分專業實習的學分。

4.教師教學能力提升計劃

按照教育部和北京市教委的部署，學校成立了教師教學發展中心。中心以“服務教學工作、促進教師發展”為根本宗旨，通過有計劃地開展教學咨詢、教師培訓、教學創新成果推廣等活動，為廣大教師更新教學理念、改進教學方法、提高教學技能、提升教學水平，提供一個學習、交流的平臺。

學校制定的2012版本科生培養方案體現了“高層次”的要求。具體體現為：為了加強通識教育，培養人文底蘊，將2008版方案中“公共選修課”的課程類別名稱，修改為“通識教育選修課”；同時，完善通識教育選修課程體系，科學設計九類課程模塊，合理規劃學生的選修梯次，提升通識教育的層次和水平；外語類專業在課程體系設計上大多采取“博專結合”的思路，注重語言技能與文化底蘊的有機結合；通過在相近專業之間建設專業通開課等方法，加強專業基礎教育。

復合型

1.制定《輔修專業管理辦法》，規范管理、提高質量

學校制定的《輔修專業管理辦法》統一規范了輔修專業的總學分、總學時和教學要求、教學管理、畢業要求，將輔修專業課程的成績統一記入學生的成績單，對于在規定期限內修滿規定學分的學生，頒發輔修證書，在經費方面對輔修專業進行扶持。

2.培養方案體現復合型要求

學校在制定2012版本科生培養方案過程中對復合型提出具體要求：各院（系）在設計主修專業課程體系的同時，進行濃縮提煉，選取各專業最核心的主干課程形成相應的輔修專業課程體系，正式納入2012版本科生培養方案，以便在條件成熟時開設輔修專業；對于對外漢語（漢語國際教育）等專業學生的特定輔修需求，學校采取由相關專業為其對口開設訂單式輔修專業的方法來解決。

應用性

1.按照培養應用性人才的定位制定2012版本科生培養方案

在制定培養方案的指導意見中，學校明確提出，要強化“為學生提供更有用的教育”這個理念，強調“社會需求——人才培養目標——課程體系”這三者之間的內在邏輯和高度契合，提高業界的參與度。按此要求，各院（系）在新版培養方案制定過程中，均聘請了業界優秀人士作為專家組成員，并根據經濟、社會的發展趨勢和業界的新形勢、新需求，合理設定各專業的人才培養目標，根據人才培養目標科學設計課程體系，及時更新教學內容。培養方案的具體內容也貫徹了應用性的要求：外語類專業以翻譯和跨文化交際這兩類課程群為抓手，著重培養學生具有扎實的聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力和跨文化交際能力；非外語專業強化實踐教學和專業實習。學校要求各院（系）根據各自的專業特點，充分利用專業實驗室，抓好實驗教學，確保實習實踐取得實效。目前，全校已開設實驗教學課程53門；通過設立教改項目和經費支持，鼓勵和支持院（系）聘請優秀業界人士給學生授課；加大課外實踐創新環節的學分比重， 由原來的7學分提高為16學分，打造靈活而富有實效的課外實踐創新教育體系。

2.構建產學研人才培養體系

學校通過開拓渠道、整合資源，大力加強校外人才培養基地和校內實訓基地建設，構建產學研聯合人才培養系統。爭取在“十二五”期間建設3個～5個校內實訓基地，再增加2個～3個市級校外人才培養基地建設點，并力爭實現國家級大學生校外實踐教育基地零的突破。

“培養什么樣的人，如何培養人”是一個永恒的課題。我們會進一步貫徹落實十八大精神，以科學發展觀為指導，傳承發揚學校近50年辦學歷程中所積淀的優良傳統和寶貴經驗，以增強學生的社會責任感、實踐能力和創新精神為重點，以國際化、高層次、復合型、應用性為主線，銳意創新、強化特色，不斷提升學校的人才培養質量和綜合辦學實力，為北京建設中國特色社會主義世界城市貢獻更大的正能量。

（作者單位：北京第二外國語學院教務處）

[責任編輯：張 雯]