大學生體驗性思想政治教育研究

摘 要：大學生思想政治教育就是通過學生體驗生活，達成知行的有機統一，最終實現思想政治教育的目標。大學生體驗性思想政治教育的實現需要教育者與受教育者的共同努力，按照產生體驗的心理機制即包含感受、情感、理解、感悟等因素在內的復雜的心理過程，按照體驗后的心理變化，探尋學生的生活世界中體驗的源泉；創設接近實踐情境作為思想政治教育平臺讓學生進行體驗；采取適當的方法強化情感、反思、感悟過程，最終形成學生自覺、理性體驗的能力。

關鍵詞：思想政治教育；體驗；源泉；平臺

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）03-0270-02

多年來，大學生思想政治教育工作卓有成效，其中一條重要的經驗就是思想政治教育與學生的體驗密切聯系，以學生為本，重視學生自我體驗。同時，我們注意到，當前大學生思想政治教育還存在亟待解決的問題，不重視大學生在現實生活中的情感體驗和價值判斷、選擇能力的培養，把思想政治教育工作做成簡單的讓大學生被動接受抽象道德知識的過程，使思想政治教育誤入工具主義的窠臼等，這必然導致大學生思想政治教育失去活力、生命力，進而被邊緣化。

那么體驗究竟為何物？體驗就是個體親自經歷、實踐的，并且產生感受、領悟的一種心理歷程。體驗性思想政治教育就是以學生的體驗作為切入點，形成獨有的情感世界，達成知行的高度統一，使個人的思想品德素質得到全面發展。

一、在學生生活世界中尋找體驗的源泉

體驗性思想政治教育要重視學生的生活經驗并能把握學生生活中現實存在的資源，探尋體驗的源泉。

尋找學生體驗的源泉首先要重視學生的生活經驗，學生的個體的經驗是進行教育的基礎，因此在進行思想政治教育時要根據學生的生活經驗來設計課程內容，根據學生的人生經歷來開展價值引導，根據學生親身經驗來選擇對話主題。當前的思想政治教育更多關注社會生活而遠離學生的生活，缺乏與學生生活經驗的有機契合。把道德標準生搬硬套地展示在學生的眼前，無法激活學生已有的生活經驗，學生難以理解和接受老師所講的內容，感到陌生，不能產生聯想，更不能找到現實的依據。如同樣講的是“中國夢”，如果沒有結合學生實際，以純理論方式要求學生為中華崛起而讀書，那么多數同學可能沒有太多的感受，只是聽聽而已。如果結合了學生獨有的生活經驗來傳授，則會產生不一樣的效果，好人好事受到表揚，勤勞勇敢受到贊賞，結合學生這樣的經驗，會觸動他們的心靈，獲得更深刻的體驗。

尋找學生體驗的源泉還要發現并能夠充分利用學生的生活資源，只要教育者能夠及時的把握機會，教育活動隨時可以進行，如日常生活資源、情境生活資源、意境生活資源等。

日常生活資源，是指以學生真實的生活經歷為基礎的體驗活動，主要包括學生的家庭生活、學校生活、社區生活、自然活動以及休閑娛樂活動等資源。當前的思想政治教育教師并不善于挖掘學生生活資源進行教育，沒有使生活資源發揮最大的功效，沒有讓學生從自己生活世界中感受到什么行為是對的，什么是錯的，并對自己的行為進行思考，最容易激發學生情感的教育反而常常被忽略。因此，老師應有意識地抓住物境資源，并能夠讓學生將條條框框的道德規范與自己的現實生活聯系起來；或者選取現實生活中有意義的素材，調動學生已有的生活經歷，將其融入到自己的現實生活中，并能夠真實地體驗和感悟到如量入為出、勤儉節約、自尊自愛等生活方式并轉化為健康的生活習慣。

情境生活資源主要包括自然情境、人文情境、教育情境。自然情境的美好、壯美、高雅會使學生愿意走進大自然，身臨其境的感受，發自肺腑的熱愛，產生真實的體驗，堅定自身的信念。教育者應有意識通過自然情境對學生進行的教育，這樣會產生一種直觀的感受，而這種感受是生成體驗的基礎。人際關系是一種獨具特色的人文情境，充滿人文氣息的生活氛圍，和諧的師生關系本身就是豐富的思想政治教育情境資源。當前我們的老師似乎還沒有意識到學生需要更多的關注與關心，一個鼓勵的點頭，一個期待的眼神、一個理解的目光、一個贊許的微笑，會使師生間達到一種會心的默契，使學生體驗到進步的樂趣。再就是創設情境，即模擬真實生活的仿真性演習活動，如模擬法庭、模擬聯合國，對于某些難以直接體驗的生活經驗，可以通過提供生活素材的方式，在情境模擬和角色扮演中，激發體驗興趣。讓學生充當老師、醫生、顧客、工人、農民等，體驗各種社會角色所應具有的態度和責任，讓他們學會尊重他人、平等待人、誠實守信、助人為樂，為自身的健康成長和社會和諧發展打基礎。

意境生活資源的開發主要借助多種藝術手段，如借助繪畫、攝影、電影、戲劇、音樂文學藝術等創設富有感染力的教育氛圍。在這種氛圍中，學生可以受到潛移默化的文化、思想、意識上的啟發和教育，使心靈得到陶冶和凈化。如在思想政治教育中使學生通過對音樂藝術的參與、創作、學習，產生不同的感受和體會。學生對音樂的熱愛會激發對美好生活的追求，調劑生活，豐富情感，在潛移默化中形成積極的人生觀、世界觀。

二、創設活動、情境等思想政治教育平臺讓學生進行體驗

當學生學生參加社會實踐活動時，學生的體驗是真切的、直接的、真實的、自然而然的，而無需雕琢。因此，老師應借助真實的活動和情境，引發學生真實的感受。

實踐活動是體驗產生的基礎和平臺，正是因為親自經歷，個體在活動中的感受才是真切的。因此思想政治教育必須讓學生走出課堂，走向社會，積極參與實踐活動，在活動中坦然面對自己的感受。我們的教育實踐活動應是既來源于生活又要高于生活，并且還要充分考慮教育者的需要和條件及現實可利用資源，讓學生充分感受。

讓學生參與到真實的實踐活動中，就要善于開辟活動體驗的渠道。引領學生在真實的活動過程中，體驗生活的真、善、美，生成對事物真實的感受。如組織學生參加遠足、參觀烏蘭夫紀念館、參觀大青山革命根據地遺址，參加志愿者服務、扶貧幫困、校園值周、義務植樹、獻血等活動，使學生潛移默化的受到活動的感染，迸發生活的熱情，體會勞動的樂趣，滋生愛國主義情感，達到活動目的。

在設計活動時，首先，體驗活動的具體內容與方式應充分尊重學生的意愿，盡可能讓學生自主確定。當前設計的學生活動多是按照學校、老師的要求，老師充當指揮，學生就像木偶人，被動地聽從，無法調動學生的參與熱情。其次，在活動中學生可以按照自己的想法組織活動，對活動中遇到的問題讓學生自己來解決。我們組織的大量活動都是老師一廂情愿的在自說自演，全部包攬，很少考慮學生的想法是什么，他們對活動組織的形式有什么建議，安排布置的活動是否可以完成，活動中遇到的問題是否可以自己解決。如果這些方面考慮的不足，活動很難讓學生有所體驗，全身心的投入活動中，感受教育意義。最后，活動內容要與學生生活閱歷相關聯，這有助于激起學生對生活經歷中的某些內容進行回憶和思索，形成更新更深的感受。如開展感恩教育就要從學生的生活經歷過的關懷、關心、幫助入手進行，這樣就能激起共鳴，無形之中觸動學生的情感，自然就會有更深刻的體驗。

三、注重方法有效性，使學生在反思中進一步深化體驗

通過活動，學生的熱情已經被調動起來，這時就需要關注學生情感需求，注重情感投資，進一步激發情感，豐富體驗。從學生的情感需求出發就要隨時關注他們體驗到了什么和想進行什么樣的體驗活動，這就需要老師要能夠站在學生的角度去理解問題，觀察了解學生的內心世界，這樣就可以有效地縮短師生之間的距離，拉近心靈間的距離，建立情感的橋梁。學生在活動與情境中的體驗并不是隨心所欲的，需要自己理智的控制，這就需要老師根據學生的發展水平和接受能力，對有助于發揮社會正能量的予以弘揚，對消極的予以壓制。

學生在活動僅僅獲得對感性的認識是不夠的，還需要對教育內容有理性的理解、感悟。這就要求老師要引導學生學會觀察，做生活的有心人，讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找到不平凡的感悟，透過現象看本質，產生聯想，這樣思想政治教育才會收到實效。還要培養學生善于反思的良好習慣，讓學生回憶自己印象深刻的事情，尤其是其中包含著激烈思想沖突的事件，分析自己做出判斷、選擇的心理及背景，做出正確的評價。每次的體驗之后都要經歷感悟、反思，那么之后再遇到類似的情況或問題時就能夠迅速做出反應，做出正確的抉擇。老師也應該將學生每次的心理、思想、道德、行為反思中的閃光點記錄下來，融入到思想政治教育中，幫助學生發揚優點，克服缺點。

學生通過感受、情感、感悟、反思，一次體驗已經完成，學生已經接受了思想政治教育并在一定程度上內化為自己的思想品德，但為了鞏固教育成果，仍然需要引導學生通過回歸生活、付諸實踐進一步深化體驗，升華為學生內在的個性、態度、品德及實踐能力等素質。

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（責任編輯 張海鵬）