淺談幼兒口語表達能力的發展

[摘要]語言發育是智力發育的基礎，幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。教師要創造輕松愉快的環境，豐富幼兒詞匯，鼓勵幼兒有話敢說，通過主題討論、看圖講述、學習禮貌用語等方式發展幼兒的口語表達能力。

[關鍵詞]幼兒教育；口語表達；語言習慣

[中圖分類號]G613.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）06-0159-02

幼兒期是大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發展，孩子可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩，加強幼兒語言表達能力的培養顯得越來越重要。

一、豐富幼兒詞匯量，鼓勵幼兒說完整話

詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是幼兒在長期的語言學習中，通過周而復始地學習與運用，豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時筆者很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話，關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。因此，筆者非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。

二、創造輕松愉快的環境，讓幼兒有話敢說

要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的說話環境，使幼兒精神放松，有話想說，有話敢說。無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說話的信心和勇氣。對少言寡語的幼兒，應給予更多的關心和幫助。同時，還要抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在講座中學會傾聽與表達，在爭執中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。如晨間接待幼兒入園時，教師應觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題，嘗試與幼兒做一次簡單對話，可以問問孩子：“誰送你來園”，“今天來園帶什么東西了”，“媽媽有什么特別交代”等。又如，在進行每個游戲活動時，讓幼兒先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做，邊做邊說，借助說推動游戲情節的展開，豐富游戲內容。活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，心情如何，表達一下當時的想法，對自己的活動做一個簡單的評價。平時的生活活動中，有些幼兒愛講話，講話的內容可能并不是和教學內容相關的，有些幼兒說出的答案也可能并不是很準確，教師切忌一票否定，諷刺或怒斥幼兒，而應及時地引導幼兒沿著教師的思路進行有目的地講述。

三、開展有主題的話題，讓幼兒有目的地講述

其一，根據幼兒的知識經驗來確定談話的主題。幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，逐步引導幼兒將春天的特征準確地描述出來，并且將春天的知識系統化。這樣既培養了幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。

其二，圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題。如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序說說自己參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發性和興趣性，一步一步誘導幼兒說出自己看到的、想到的，不管孩子們說的多還是少，談話的目的達到了，也進一步訓練了幼兒的口語表達能力。在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力，還可以讓幼兒的概括能力和分析問題能力得到不同程度的提高。

四、充分利用語言講述活動，提高表達的連貫性

看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發展幼兒的觀察能力和描述能力。教師可以通過提問和示范兩種方式進行引導。

教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當的詞語講述出圖片的內容。這就要求教師事前要有充分的準備，想好先問什么、后問什么、怎么問。提問要注意三點：第一，要圍繞圖片的主題；第二，要有順序，從整體到局部，從主要情節到次要情節，從具體到抽象；第三，要有啟發性，促使幼兒積極思維，有利于發展幼兒的語言。同時，教師要做好個別詞句、發音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。等幼兒說完后，教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言進行補充，不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束后，可以讓幼兒給圖片取名，培養幼兒的語言概括能力。

教師在教學中還可以提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的，讓他們用語言表達，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，使幼兒得到全面發展。

美術課能充分發揮幼兒的想象力、創造力和思維能力。由于畫面的內容是幼兒自己構思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分激發幼兒口語表達的興趣。同時，還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種活動讓幼兒進行講述，多層次的發展幼兒口頭語言的表達能力。

五、教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明、恭敬有禮、落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。

利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子語言美，也是很重要的一種教育方式。教師應該做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。

六、通過欣賞兒童文學作品、動漫游戲，豐富詞匯，拓展表達空間

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特征、人的外貌的形容詞，可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。兒童文學作品中生動的故事情節、活靈活現的人物形象以及富于想象的場景變換，都能極大地激發幼兒濃厚的興趣，教師這時候趁熱打鐵地引導幼兒進行復述故事情節、描述故事中的人物形象、想象作品中出現的場景……所有這些都可以幫助幼兒提高口語表達能力。

另外，游戲中的語言幼兒感興趣又易于模仿，教師可以多收集一些幼兒熟悉并感興趣的游戲或者動漫作品，進行適時引導。通過這些有趣的活動，孩子們暢所欲言、各抒己見，把他們在游戲或者動漫作品中感受到的所有喜、怒、哀、樂淋漓盡致地表達出來，在此過程中幼兒的口語表達能力也會得到發展。

七、培養幼兒語言表達能力應注意的問題

第一，尊重別人很重要。除了要求幼兒使用禮貌用語，要讓孩子把“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語時常掛在嘴邊。此外，讓孩子了解哪些話會傷害別人，例如“討厭”、“長得丑”、“笨”等，盡量讓幼兒少說這些話，讓他們知道別人聽了這些話會難過，有助于他們去體諒別人的心情。

第二，告訴幼兒別搶話或插話。當幼兒搶話、插嘴時，就可以趁機來個機會教育。當幼兒搶話時，教師可以告訴幼兒：“搶話是不禮貌的行為，請等別人說完之后你再發表意見。”這可以讓孩子學會等待。但是，讓幼兒等待的時間不要太久，也不要讓自己最后忘了這件事。

第三，讓幼兒表達出重點。教學活動中，最需要的是教師的引導，并提醒幼兒內容的重點在哪里，不要任孩子天馬行空、不著邊際地亂講下去，但切記不要責備孩子。

第四，控制幼兒的說話音量。有些孩子一緊張或者別人不理他時，就會不知不覺地加大肢體動作，聲音也會隨之提高，企圖引起別人的注意。此時，最好讓幼兒知道，你已經注意到他的需要了，然后適時地告訴孩子，聲音太大會讓別人不舒服，并試著教孩子如何控制自己的音量和肢體動作。

總之，語言能力的提高不是一蹴而就，需要像涓涓溪流一樣細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養成。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發展。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。因此，在正式的教學活動中，應根據幼兒的年齡特點經常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協商，需要幼兒在交往過程中根據同伴的態度和行為，調整自己的語言，從而使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養成說的習慣，切實提高幼兒的語言表達能力。