《農(nóng)作物病蟲害預測預報》課程教學改革初探

摘 要：作物病蟲害預測預報是植物保護專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)課，根據(jù)有害生物綜合治理原則“預防為主，綜合防治”，作物病蟲害預測預報是有害生物綜合治理的基礎，也是做好田間作物病蟲害防治的前提條件，因此，該課程對于植保專業(yè)的學生來說至關(guān)重要。在教授該課程中，筆者對教學方法進行了初步的探索與改革，取得了較好的教學效果，不僅提高了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力。

關(guān)鍵詞：作物病蟲害預測預報；課程教學；教學改革；多媒體教學；網(wǎng)絡資源

中圖分類號 S431 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）04-150-02

作物病蟲害預測預報課程是在新中國成立以后逐漸發(fā)展起來的一門綜合性課程，主要以生物學、生態(tài)學、和生物數(shù)學等為主體對病蟲害流行規(guī)律進行研究。作物病蟲害預測預報包括作物病害和作物蟲害預測預報兩大方面，預測預報對病蟲的防治起著非常重要的作用，植物保護部門運用該門科學對未來一段時間內(nèi)的病蟲發(fā)生危害的趨勢做出預測，同時以快速方式發(fā)出預報，并指導相關(guān)的防治工作。為提高該門課程的教學效果，筆者對該課程的教學方法進行改革與探索。

1 注重教材的選擇

教材的選擇是作物病蟲害預測預報課程教學工作者首要考慮的問題，教材是連接教與學的工具，也是教學的知識載體，教材合適與否直接影響教學質(zhì)量和受教育者智能水平的提高和專業(yè)知識的學習，教材的選擇是課程教學的重要組成部分，也是取得教學改革成果、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證[1-3]。教材內(nèi)容應該以實用為本、夠用為度，且以實用性和代表性為基準。本課程選用了植病流行學和昆蟲生態(tài)及預測預報兩本教材，將這兩門課程融合成一門課程進行講授。病害的預測預報選用了馬占鴻主編的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材《植病流行學》，昆蟲預測預報選用了張孝羲主編的植物生產(chǎn)類專業(yè)用的面向21世紀的課程教材《昆蟲生態(tài)及預測預報》[4]。

2 提高教師的綜合素質(zhì)

教師是課程教學的主導者，其自身的專業(yè)水平及教學方式方法直接影響學生對該課程的聽課效果和對專業(yè)知識的接受程度，所以綜合素質(zhì)較高的教師團隊是提高本課程教學質(zhì)量的重要因素。首先，教師應該端正態(tài)度，將其位置擺正，堅持實事求是、嚴肅認真的原則，同時爭取改善師生關(guān)系，盡量以學生為教學主體，教授學生如何學習和運用知識；其次，教師應該努力提高自身的專業(yè)知識水平，教師只有對專業(yè)知識掌握得非常透徹，才能靈活自然地用正確的容易接受的方法將知識傳授給學生；另外，教師應該加強自我培訓和學習，教師可以利用業(yè)余時間接受一些教學方法的培訓、PPT制作方法的培訓、演講課程的培訓等等，從多方面不斷提高自己，最終提高本課程的教學效果，使學生更好地領(lǐng)悟本課程的理論知識點[3]。

3 激發(fā)學生學習本課程的興趣

興趣是探索未知世界的天然動力，只有當學生對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使其集中注意力認真聽課，才能主動地進行學習。過去傳統(tǒng)的教學方法致使學生經(jīng)常處于被動狀態(tài)，束縛了學生的思維與創(chuàng)造力，單純傳統(tǒng)的口頭講解和掛圖展示不能激發(fā)學生的興趣，另外由于作物病蟲害預測預報課程涉及到的植物病害和害蟲的種類繁多，同時要求學生掌握多種病害和蟲害的形態(tài)特征和調(diào)查方法，容易混淆且枯燥乏味。因此，首先應該讓學生從根本上了解設置該課程的目的及意義，與其它課程及本專業(yè)的相關(guān)性，引起學生的好奇心；結(jié)合全國各地病蟲害發(fā)生的實際情況給學生做舉例說明，使學生對所學專業(yè)知識加深印象；將教材知識生活化，用現(xiàn)實生活中的常發(fā)生的事情做比喻引導學生理解專業(yè)知識，間接提高其對專業(yè)課的興趣和認識；采取靈活多樣的評價方法，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅[5]。通過采用以上方法，不僅激發(fā)學生對該課程的興趣，而且提高了學生學習本課程的主動性。

4 改革教學方法，提高教學效果

4.1 采用多媒體和網(wǎng)絡資源教學 過去在傳統(tǒng)的作物病蟲害預測預報課程教學中，教師僅用粉筆板書向?qū)W生講述描繪作物病害的發(fā)病癥狀及蟲害的特征等，講課的內(nèi)容時常會受到時空限制，不能展示三維空間圖像，不能模擬實驗操作過程，不能重復回放教學內(nèi)容，單位時間信息量偏少。采用多媒體教學可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學變得更加豐富多彩；運用多媒體教學容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣；在作物病蟲預測預報課程的講授過程中，多媒體教學可使抽象的概念具體化，具體的事物形象化，可以通過圖片動畫或影像，使學生更好地認識并深入了解各種作物病害和蟲害發(fā)生的特征，加深學生對理論知識的記憶和理解[6]。由于作物病蟲害預測預報涉及多種病害和蟲害的預測預報工作，要使學生更貼切深刻地理解和掌握，需要大量的案例支持。因此，教師應利用網(wǎng)絡資源及時了解全國各地最新的病蟲害發(fā)生情況，提供學生參考，使學生真實地感受到該課程的實用性和重要性。

4.2 教學與田間實踐相結(jié)合 實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)，理論沒有經(jīng)過實踐如同法庭上沒有證據(jù)一樣無說服力。因此，實踐是教學工作非常重要的一部分。在作物病蟲害預測預報課程的教學中，需要豐富的實踐或?qū)嶒瀬眚炞C課堂上講授的理論，鞏固學生所學的理論知識，提高學生的理解能力，重點培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作能力，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。作物病蟲害預測預報的實踐教學主要包括兩個方面：一是實驗課，二是教學實習[7]。所以在條件允許的情況下，增加實驗課和教學實習機會，將理論與實踐結(jié)合起來。如果課程時間緊張，無法安排實驗實習時，教師應該親自到田間跟蹤調(diào)查病蟲害發(fā)生的情況，而后在課堂上將調(diào)查情況詳細生動地傳授給學生。

5 注重對學生實踐能力的考核，提高學生的綜合素質(zhì)

考核是檢驗教學效果和鞏固學生所學知識的重要手段，當今社會對大學生的動手能力及實踐能力要求越來越高。為了滿足社會對人才的要求，2009年安徽科技學院已被確定為安徽省應用型人才建設示范學校，是以培養(yǎng)學生具有扎實理論知識和較好的動手能力為基本目標，因此應該加大實驗課和實踐能力的考核力度，將實踐能力的測試分值提高，激發(fā)學生對實驗實習的興趣和主動性，提高本課程的教學效果[8-9]。

參考文獻

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[9]呂文彥，余昊，秦雪峰. 非植保專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學教學改革的探索[J]. 河南科技學院，2011（6）：93-95. （責編：陶學軍）