《拖拉機修理學》課程教學改革探討

摘 要：《拖拉機修理學》課程是一門以拖拉機構造和拖拉機理論為基礎，結合維修理論而形成的具有較強理論性和實踐性的課程。為了提高教學效果，進行了如下的教學改革：牢固樹立拖拉機維護的理念，明確拖拉機維護與可靠性的關系；理論知識講授時引導學生運用理論分析實際問題；加強實踐鍛煉，培養學生解決實際問題的能力。通過教改，明顯提高教學效果和教學質量。

關鍵詞：拖拉機修理學；虛擬實驗室；教學改革

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）03-152-02

Discuss of Teaching Reform in “Tractor repairing”

Chen Yongxin

（Anhui Agriculture University Institute of Technology， Hefei 230036，China）

Abstract：“ Tractor repairing ”is a theoretical and professional courses base as tractor construction and tractor theory，. combined with the repairing theory. In order to improve the teaching effect， teaching reform carried out： firmly establish the tractor maintenance concept， clear relationship with reliability； guide students to apply theory and analysis of practical problems in theoretical knowledge teaching ； strengthening practice， cultivate students’ ability to solve practical problems. Application of reform， improve the effect and quality of teaching.

Key words：Tractor repair；Virtual laboratory；Teaching reform

《拖拉機修理學》作為農業機械化專業的一門專業課，對于學生以后從事農機設計和使用方面的工作有重要的指導作用。該課程是一門以拖拉機構造和拖拉機理論為基礎，結合維修理論而形成的具有較強理論性和實踐性的課程。由于課時有限，學生對課程的理解和掌握有困難。為了適應該課程學時縮減的需要，對該課程的教學方法進行了系統的改進。主要采用多媒體教學方法，制作多媒體課件，極大地豐富了課堂內容。但同時也存在一些問題，每節課傳遞的信息量非常大，圖文信息豐富，學生把握重點有困難，課堂中有印象，下課后容易忘記，不利于知識的綜合掌握和運用；學習處于一種被動的局面，主動性弱化，不利于激發學生的積極性和創造性[1-2]。針對這些問題，提出課程改革措施。根據《拖拉機修理學》課程的教學內容，牢固樹立拖拉機維護的理念，將工程實例和虛擬實驗室技術引入《拖拉機修理學》課程教學中，提高學生的興趣，拓寬知識面，從而幫助學生認識和理解理論，舉一反三，提高創新設計及實踐應用能力。

1 牢固樹立拖拉機維護的理念，明確拖拉機維護與可靠性的關系

拖拉機維修包含兩方面含義，一是指維護，即采用相應的技術措施預防拖拉機故障的發生；二是指修理，即消除拖拉機故障，恢復其工作能力和完好狀況。學生對于修理的含義比較熟悉，而對于維護的理念則不太清晰。所以，在課程教學初期就必須牢固樹立拖拉機維護的理念，明確拖拉機維護與可靠性的關系。

維護的理念大多基于“預防為主”的維修思想，“預防為主”的維修思想是建立在零部件失效理論和失效規律的基礎上，根據拖拉機技術狀況變化的規律，在其發生故障之前，提前進行維護或換件修理，保持拖拉機完好狀況。拖拉機在使用過程中由于零件的磨損、疲勞、老化和松動，其技術狀況不斷惡化，到一定程度時必然導致故障發生[3]。通過提前維護，可以降低故障發生概率，提高拖拉機的可靠性；可靠性的提高，降低了維修的頻率和成本。因此，拖拉機維護對于提高拖拉機的可靠性，延長使用壽命，降低使用成本有重要作用。

以實踐應用為例，如某型車每行駛5000～7000km，車主將車送到4S店維護，每次維護作業基本都要換機油、機油濾清器濾芯、空氣濾清器濾芯等，說明該車維護的模式及特點，分析維護作業的目的。

該車的維護模式是定期維護，預防維護的一種，它是根據技術狀況的變化規律及故障統計分析，規定出相應的維護周期，每隔一定的時間（或行程）對汽車進行一次按規定作業內容執行的維護。特點：汽車各部件工作條件、技術狀況不一致，有些部件的壽命不能充分發揮。維護工作是計劃強制進行，存在盲目性，增加工作量，破壞部件的配合特性降低可靠性，對突發性故障無效。目的：降低磨粒磨損，延長使用壽命。

2 理論知識講授時引導學生運用理論分析實際問題

該課程的內容為拖拉機維修理論和拖拉機總成維修兩部分，前一部分理論性較強，后一部分實踐性較強。前一部分教學中結合工程實例講解理論知識，做到理論聯系實際；后一部分教學中引導學生運用理論分析實際問題 。以工程實踐中發動機曲軸的失效（見表1）為例，進行理論講解及具體應用分析。

表1 幾乎覆蓋拖拉機維修理論的全部內容：拖拉機零件的失效類型、失效機理、維修工藝和維修方法。在課程教學中，以該例作為主線貫穿全部教學過程，使略顯零散的理論形成完整的體系。學生在理論學習時就不會枯燥，學習興趣明顯增強，可起到舉一反三、融會貫通的效果。在總成維修部分內容的教學中，引導學生運用理論分析實際問題， 培養學生的應用能力。

3 建立虛擬實驗室，培養學生解決實際問題的能力

該課程的實踐性很強，大力加強實踐環節教學，注重學生的主動參與、綜合運用、開發創新，培養學生的實際動手能力一直是課程教學研究的核心[4]。在實際教學過程中，盡可能使用實物教學和現場教學，不僅使學生掌握了理論知識，并且增強了實踐經驗。在實驗室條件有限，課程實習滯后的情況下，如何培養學生的動手能力一直是困擾該課程教學的難題。通過建立虛擬實驗室，讓學生在虛擬環境下進行拖拉機維護及故障診斷實訓，培養學生的實踐能力。

在教學中，從課堂到實踐虛擬實驗室起到了橋梁作用，包括汽車拖拉機拆裝、維護及故障診斷等軟件。學生在虛擬環境下進行實訓練習，培養學生的動手能力。圖1為維護實訓軟件界面，舉升機將車輛舉起。圖2為底盤部分檢查，采用合適的工具，按正確的流程對底盤部分進行檢查。圖3為維護作業表，通過對整車的檢查，確定維護作業內容。通過在虛擬實驗室的實訓練習，每個學生都能參與到虛擬實踐中，激發學生的學習興趣，幫助學生熟悉拖拉機結構，加深對理論的理解，運用理論分析實際問題，提高解決實際問題的能力。

4 結束語

培養適應社會需求的創新性人才，就要在教學過程中充分體現學生的主體地位，激發和鼓勵學生敢于實踐、勇于創新。將工程實例和虛擬實驗室技術引入《拖拉機修理學》課程教學中，能夠激發學生的學習興趣、加深學生對課程的理解，從而提高教學效果和質量，提升學生的創新設計及實踐應用能力。

參考文獻

[1]陳黎卿，鄭泉.計算機仿真技術在《汽車拖拉機學》教學改革中的應用[J].福建教育研究，2011（2）.

[2]陳黎卿，鄭泉.《汽車拖拉機構造學》實驗課程教學改革[J].安徽農學通報，2011（9）.

[3]張金柱.汽車維修工程[M]北京：機械工業出版社，2005.

[4]李冠峰，高獻紳，李遂亮，等.《汽車拖拉機學》課程教學改革與實踐[J].理論探究，2009（1）.

（責編：陶學軍）