基于校企合作模式CDIO集成化課程設置研究

摘要：軟件產業的發展水平直接體現了一個國家的信息產業發展水平，而軟件人才的質量又是影響軟件產業發展水平的重要一環。軟件學院的主要任務就是培養并向國家輸送高質量的軟件人才，為提高人才質量，哈爾濱理工大學軟件學院在教學過程中采用了CDIO模式，按照工程項目全生命周期的要求來組織教、學、做，將傳統獨立分科的課程按照集成化課程設置的方式整合為貫穿于基礎課、專業基礎課、專業課以及實踐教學中的系統工程。同時引入“2+1+1”的校企合作模式，通過與軟件行業內的優秀企業合作全面提高學生的實踐動手能力。本文著重討論了基于校企合作模式CDIO集成化課程設置及其在人才培養中的作用。

關鍵詞：軟件工程；校企合作；CDIO；集成化課程設置；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼，A

1 基于校企合作模式CDIO集成化課程設置的現狀及研究意義

隨著國家對軟件行業投入力度的加大，國內軟件行業得到迅速發展。但與世界發達國家相比，中國軟件人才在數量上雖然占有一定的優勢，但在質量上卻存在很多不足之處。主要體現在國內軟件人才普遍重理論輕實踐，重個人輕團隊，重學習輕創新，重就業輕創業等幾方面。

為應對經濟及技術全球化形勢下軟件行業因自身發展需要而產生的對軟件人才需求不斷加大，國家也采取了各項有效措施，投入大量的人力、物力、財力來確保軟件人才的質量。CDIO模式就是其中的一個重要措施。教育部目前已在一些工科院校開展了CDIO教學模式試點工作。CDIO的核心理念之一就是“在企業環境中，完成構思、設計、實施和運作的過程”。加強高等院校和企業界的聯系與合作是實現CDIO的主要途徑之一。

高校的任務應不僅局限在通過科學的專業理論培養方案，引領學生進入專業領域，傳授基礎的理論知識，更重要的是要能夠為學生提供實際的工作機會，鍛煉學生的獨立工作的能力，使學生在完成基礎教育走出校門之后能快速融入行業，成為該領域的合格職員。“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格。以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

校企合作也可以看作是一種人才培養模式，在該模式中，企業的直接參與使理論和實訓真正達到有機結合，實現人才培養和服務社會的目標，也使教育與產業界聯系更加緊密。基于CDIO模式的校企合作辦學能不斷完善課程體系，使知識、能力、社會三者融合為以項目為導向，以培養學生綜合能力為目標，以產學合作為依托模式，形成良好的產學合作格局，形成學校聯合用人單位共同制定面向實際的人才培養方案、參與課程體系與教學內容建設的機制。依據CDIO一體化要求，聯合行業內共同研究制定教學計劃、課程大綱、共建實驗室及實習實訓基地。在實踐中，每4年修訂一次培養方案及教學計劃。在4年的執行周期中，根據產業的發展水平和方向與用人單位的需求及時對教學計劃和教學內容進行修改和調整。由于在構建課程體系過程中，采用了集成化課程設置模式，以模塊為單位，因此當有新的需求和方向產生時，只需在原有模塊基礎上進行添加或擴展即可滿足新任務，而當某些方向或技術已被產業淘汰，也只需將原有模塊刪除，該模式使課程體系不僅相對穩定，而且更加靈活。

目前，國內高校和企業在合作方面大多停留在研究項目上，在教育方面的合作仍處于起步階段。企業在基礎教育中參與較少，其所需人才的培養任務完全由高校獨立承擔。但實際上，人才的培養離不開實踐，特別是對軟件行業的人才來說，實踐能力更是顯得尤為重要。經過反復的研究與實踐，哈爾濱理工大學軟件學院在CDIO理念和規則的指導下，在課程體系設置方面采用集成化的方法，同時加強與優秀軟件企業合作，采用2年基礎專業課教育，1年專業理論教育（包括半年專業平臺課程教育和半年校企聯合專業方向課程教育），1年校企聯合實踐培養的“2+1+1”模式，提升學生的實踐能力，每年為軟件產業輸送大量的優秀軟件人才。

2 基于校企合作模式CDIO集成化課程設置方法

（1）校企合作模式。社會對教育的需求程度隨著經濟的快速發展不斷提高，對人才的質量要求也越來越嚴格。高等院校肩負著人才培養的重任，為了培養出具有創新和實踐“雙能力”的高級專門人才就需要與企業合作，產學研緊密結合。在當前知識經濟時代的大背景下企業同樣面臨著全球化的競爭，加強與高等院校的合作是企業提高自身發展能力的有效途徑之一。校企合作這一新興模式能實現高校與企業的資源全面共享，達到利益雙贏的目標。因此，校企合作已成為培養人才的一個重要方式和一種新的教育模式。

校企合作模式突出實踐環節，重視產和學的密切合作，使學生在接受理論教育的同時能夠培養實踐技能。同時，校企合作也是高校培養“雙師型”師資隊伍的重要途徑。高校教師大多是從大學直接走進大學，其優勢在于具有較扎實的專業理論功底，但普遍實踐經驗比較缺乏，沒有行業工作經驗，專業技術實踐能力比較弱。在建立校企合作平臺之后，有計劃地選派一些專業教師到企業參與到實際項目中，提升教師的實踐能力并了解企業的直觀需求。校企合作為高校專業教師提供了自我提升的平臺，此外，通過這個平臺也可以將企業中的優秀工程技術人員引入課堂，把產業一線的新技術直接引入教學實踐課程中，提升了課程的實踐性。經過培訓的教師及企業中的專業技術人員共同完成了對高校人才的培養，使之滿足企業用人需求，真正成為高質量軟件人才。

（2）集成化課程設置。近年來，CDIO教育模式作為國際工程教育改革的最新成果，在實踐中取得了顯著成績。CDIO代表構思、設計、實施、運作，讓學生在學習工程的過程中采用主動的、實踐的、聯系的方式，集中概括和抽象表達了“做中學”和“基于項目教育和學習”的理念。國內外的實踐經驗表明，CDIO的理念和方法是先進的、可行的，適合工科教育教學過程中各個環節的改革。這些改革的目標是通過培養學生系統工程技術能力，使其具有較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力。

CDIO包含12條標準，直接參照工業界需求而定的這些標準均具備較強的可操作性。集成化課程設置就是CDIO教學模式中的重要標準之一。集成化模式是相對于傳統分科課程體系提出的，以往各門課程都是根據學科內容各自獨立設置的，課程間缺乏必要的關聯性。學生在完成這些課程的學習之后尚不能在課程間建立必要聯系，缺少最基本的應用能力。CDIO模式則提出要按照工程項目全生命周期的要求來組織教、學、做，要求建立和發展課程之間的內在關聯性，使專業目標得到多門相關課程的共同支持，在實際執行過程中強調課程間的關聯性，圍繞專業目標來完成對系統的設計工作，使學生在掌握一系列相關課程知識的同時利用它們之間的關聯性解決綜合性問題。在實現集成化課程設置的過程中，需要在教師之間和課程之間做融合，破壞其獨立性，以CDIO模式為導向做好教學大綱的設計，全面建立課程間的相關性。強調課程間的橫向聯系，可以在多門課程中使用相同項目案例進行項目化教學，使用不同的側重點來進行區分。這樣學生就可以全面掌握軟件工程過程從分析、設計、編碼、測試、維護的整個流程以及相關的技術。

（3）校企合作模式下實施集成化課程設置的意義。為培養學生的實踐能力，需要使用大量的項目來對學生進行訓練，而來自企業的正在開發的項目無疑是最好的選擇。學生通過這些項目不僅可以了解到企業的需要還能直接接觸到產業內的新技術、新方法，避免了使用虛擬項目所帶來的誤區。因此，成功的校企合作是實施CDIO教學模式的必要條件。

集成化課程設置需要使用模塊將課程間的關聯性統一起來，而來自企業的開發項目正可以為我們所用，截取項目中涉及到相關知識內容的部分作為實訓模塊，能更真實的體現出課程間的結合性，深度挖掘知識體系間的內在聯系，使學生能更好的認識到知識的相通性。在這一過程中，由專業教師直接參與，更好的將理論知識融于模塊之中，在強調實踐的同時也完成了對理論知識的學習和運用。體現出校企合作模式為集成化課程設置帶來的益處。

3 基于校企合作模式CDIO集成化課程實施的手段及保證措施

對學生素質的培養是一個系統工程，它貫穿于整個課堂教學與實踐教學之中。建立知識與實踐的關聯性是提高學生素質的重要途徑。在實施過程中，將課程間的關系做模塊化處理，體現課程的系統性，課程與模塊之間為多對多的關系，即可多門課程共建一個模塊，同時一門課程也可以應用到多個不同模塊中。學生在使用模塊時可完成對模塊相關課程的應用訓練。而在選擇模塊的過程中也可按照完全自主化的方式，根據個人需要選擇適合的模塊，實現學生的個性化培養，真正達到因材施教的目標，最大限度挖掘學生的潛在能力。

在校企合作模式下采用CDIO集成化課程設置的新方法中，集成化思想對人才培養具有良好的引導作用。同時合理地為課程定性，將課程具體劃分為基礎課，專業基礎課，方向課，選修課等，同時為大部分課程配備專門的課程實驗，為一些課程配備了課程設計，采用分組的方式鍛煉并提升學生的團隊合作能力。

使用集成化課程設置模式能使學生不僅獲得專業知識還能培養個人的實踐能力、團隊協作能力及創新能力。在傳統模式中我們只考慮了知識系統的完整性，缺乏與實際項目的聯系，而集成化課程設置模式在實施過程中同時兼顧了關聯性和系統性。在針對某一具體項目的實訓過程中，可以將產品或系統的分析、設計、以及責任等等集中由學生完成，實現集成化這一目標。該教學模式能使學生在規定時間內達到雙重目的即獲得理論知識和培養實踐技能。

4 結論

人才培養應滿足社會需要，目前我國大學生培養過程中依舊存在一些問題，例如培養模式陳舊，課程體系僵化，教學手段單一，教學方式多為灌輸式等等。因此，在人才培養過程中哈爾濱理工大學軟件學院采用了基于校企合作模式CDIO集成化課程設置方式提升人才素質。本文從校企合作模式、集成化課程以及實施的手段和保證措施幾方面論述了CDIO模式下集成化課程設置對人才培養起到的作用。在具體的實施過程中應選擇有代表性的實訓項目來做主線，突出項目訓練的完整性，在做項目的過程中學習相關知識，強調自學能力的培養，強調應用所學知識解決實際問題，把工程項目做好、做到底。使學生畢業后在工作中能自如運用已經獲得的能力和知識去研發更多新的工程項目，成為產業界真正需要的高素質人才。

[編輯：徐狀]