編獨(dú)特故事識(shí)趣味漢字

一次偶然的“編故事”識(shí)字，讓我找到了一條通往快樂的學(xué)習(xí)之路。

在教學(xué)蘇教版一下《識(shí)字3》的生字“筆、畫、黑、問、什”時(shí)，我照常提問：“同學(xué)們，你有什么好辦法記住這些字嗎？”學(xué)生們紛紛舉手，有的用“加一加”的方法記“筆”，有的用“熟字帶生字”的方法記“問”，也有的用“換偏旁”的方法記“什”（葉），還有的用“數(shù)筆畫”的方法記黑（即書空筆順）， 個(gè)個(gè)說得都很有一套。突然，一個(gè)特別愛表現(xiàn)的學(xué)生舉手說：“老師，我想用‘畫’字編一個(gè)故事。”用“畫”編故事，這可是新鮮事。“畫下面的擊字框就像一張床，上面的那一橫就像一條被子，一個(gè)姓田的人蓋著被子在床上睡覺，就是一個(gè)‘畫’字。”“哈哈哈……”他的話音剛落，教室里便爆發(fā)出一陣歡快的笑聲，小家伙們個(gè)個(gè)小臉通紅，眼睛里散發(fā)出興奮的光芒，有人還偷偷地左顧右盼，用一種會(huì)意的眼神與自己的好友彼此交流、分享著這份從未有過的識(shí)字課上的趣和樂……連我也情不自禁地微笑點(diǎn)頭：“你的故事真有趣，老師很欣賞你獨(dú)特而豐富的想象！” 一個(gè)“畫”字竟被孩子編成了這樣一個(gè)活生生的故事，真是太有趣了！

“編故事”的識(shí)字方法剛一出現(xiàn)，很快便風(fēng)靡全班。同學(xué)們的識(shí)字熱情空前高漲，就連下課了也不放過老師，非要把自己的精彩故事與老師分享。下面，就讓我來數(shù)一數(shù)我們班的“家珍”吧！“進(jìn)”：一個(gè)姓井的人走進(jìn)游樂園，在開心地玩會(huì)拐彎的滑滑梯，上面那一點(diǎn)就是準(zhǔn)備滑下來的人；“會(huì)”：一個(gè)人成了神仙，坐著云朵到天上去開神仙大會(huì)。“以”：一個(gè)人在路上走著，突然他看到了一個(gè)廢紙團(tuán)，就把它撿起來扔進(jìn)了垃圾桶；“興”：羊媽媽生了六只小羊，有一天這六只小羊頭上都長了兩只角，羊媽媽看了孩子長大了，心里很高興……怎么樣，每一個(gè)故事都形象生動(dòng)，妙趣橫生吧，如果再配上他們那得意、快樂的神情就更具感染力了。

有時(shí)，就連指導(dǎo)寫字時(shí)，我們也會(huì)不由自主地進(jìn)入“故事情節(jié)”：（評(píng)“寧”字）“哎呀，你看這個(gè)‘姓丁的人的帽子’太小了，都快戴不上去了！”同學(xué)們哈哈一笑，立刻在寫字時(shí)注意了寶蓋頭的大小和位置。偶爾還有人批評(píng)我：“老師，你那個(gè)滑滑梯（走之）太陡了，會(huì)把阿‘不’摔傷的。”多有愛心的小家伙呀！

“編故事”識(shí)字的方法很成功地在學(xué)生與漢字之間架設(shè)起了一座極富磁性的橋梁，把漢字和同學(xué)們的世界緊密地聯(lián)系在了一起，同學(xué)們徜徉其中，享受其中，愛上了“編故事”，愛上了獨(dú)特的方塊字。它似乎成了我們快樂學(xué)習(xí)的源泉，只要一開始“編故事”，同學(xué)們身上的每一個(gè)細(xì)胞似乎就都會(huì)被喚醒，被激活，在他們眼里，好像每一個(gè)漢字的背后都有一個(gè)有趣的故事。

靜下心來，細(xì)細(xì)思量，我便發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)同學(xué)們編撰的故事根本經(jīng)不起推敲，或者他們對漢字的這種記憶方法與漢字本身的意義根本就風(fēng)馬牛不相及，根本就是“胡思亂想”。 但我覺得這些似乎都不重要，最重要的，也是讓我覺得最為珍貴的，是整個(gè)識(shí)字的過程都是學(xué)生自己在想象、在表達(dá)、在分享，在與漢字交流，他們是在用自己的方法尋找打開漢字王國的金鑰匙，這份體驗(yàn)，這份快樂，這份收獲，是教師的講解無法給予的。而這，不正是我們教學(xué)所追求的最高境界嗎？

（作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）