淺談班主任工作的一點體會

十多年的班主任工作實踐中，筆者覺得要做好班主任工作前提是必須有高度的責任感和使命感，有以身作則、率先垂范的精神和積極樂觀的生活態度。

美國企業家艾柯卡說過：“作為老師，你可以有壞學生，但是作為學生，你最好不要有壞老師，因為老師對學生的影響是巨大的。”對此，我體會頗深，我校地處城鄉接合處，經濟落后、民風質樸，每當開學家長送學生報到時，家長和我說的最多的是：“孩子讀書不用功，或是孩子不聽話，和同學鬧意見，老師可要狠狠砸他（她）呀！”望著這些憨厚的家長和稚嫩的學生，我的心里涌起一種神圣復雜的感情，我應該為她的子女做點什么才對得起他們忠厚城實的心靈呢？我不禁想起約翰·洛克菲勒的一句話：“我相信每一份權力暗示著一種職責。每一個機會暗示著一項義務，每一種權益暗示著一種責任。”所以說，班主任工作必須有高度的責任感和使命感，明白自己肩負責任的巨大。教師不是企業家，無任意挑選“原料”的權利；教師是教育家，應傾注愛心教好每個學生。因為沒有真實的愛，就沒有真正的教育。

高度的責任感和使命感就迫使班主任關心和愛護班上的每一位學生，從心靈到身體，從生活到學習，從思想到習慣，從成人到成才。這樣班主任就會自覺的運用教育學和心理學去分析他的每一位學生，針對不同的情況的學生進行不同的教育，培養他們良好的習慣，努力發現他們的閃光點，從而培養他們成為合格的社會公民，甚至是社會精英。

班主任必須有以身作則、率先垂范的精神。《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”也就是說當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

正人先正己，做事先做人。班主任要想管好學生必須以身作則、率先垂范，嚴格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通過表率樹立起在學生中的威望。班級將會上下同心，大大提高班級的凝聚力和班主任的號召力，得人心者得天下，做學生敬佩的班主任，將會在你的班主任工作中事半功倍。

班主任在工作中如果學生表現好，是你的成就，你的光榮；因為這表明你教育有方。反過來講，一旦學生表現不佳甚至犯了錯誤，你也有責任，三字經云：子不教，父之過；教不嚴，師之惰。

作為父母也好，教師也好，我們的言行舉止無時無刻不在潛移默化著每一個孩子，每一位學生，而對學生的教育，“言傳”尚需“身教”，而“身教”更重于“言傳”。

要求學生舉止大方，談吐文明，衣著整潔，不遲到、早退，班主任應以身作則、率先垂范，且言行一致，再“誨人不倦”才有說服力。這對學生進行良好品德教育是極為重要的環節，所謂“身教勝于言教”，就是這個道理。有時候我們總是埋怨學生不懂事，其實我們更應該反思我們自己：作為學生成長道路上的引路人，我們給了孩子多少引導和點撥？

班主任必須有積極樂觀的生活態度。研究表明：有積極態度的人在遭受病毒侵襲時患病的風險要低34%，或者，即使他們面臨壓力，也不會表現的很明顯。愉悅的感覺會促使人體分泌荷爾蒙與蛋白質，增強身體對疾病的免疫力。

由于班主任在學生成長中扮演著重要角色，班主任必須有積極樂觀的生活態度，去感染傳遞給每一位學生。人生挫折是難以避免的，“人生不如意事，十之八九”，關鍵是要能辯證地看待挫折，積極對待挫折，把挫折當作對自己的考驗和磨練，不把挫折當作災難，而是積極尋找戰勝困難的辦法，這樣就一定能戰勝挫折，成為一個積極樂觀的人，就能適應高強度的高中學習生活。假如學生沒有積極樂觀的生活態度，遇到了挫折與困難后就會看到生活中陰暗的東西，很多學生體會到的就是失意，無奈，表現出成績下降，甚至輕生等一系列問題，為班主任工作帶來很多隱患。班主任有積極樂觀的生活態度才能培養出學生積極樂觀的生活態度，這對于學生以后的成長是很有利的。所以每個班主任用積極樂觀的生活態度指導學生以平常心去理解社會上平常或不正常的事，讓學生學會發現社會中美好的事物，去感受人間美好的生活……

基于以上論述，我認為做好班主任工作的前提是必須有高度的責任感和使命感，有以身作則、率先垂范的精神和積極樂觀的生活態度。

★作者單位：河北宣化縣一中。