興趣 積累 方法 內化

作為語文教師，我們應積極思考新課程改革中如何讓學生在高中階段真正做到樂學，會學，并且在語文學科中既能夠培養自己的語文素養，又能夠提高自己的語文能力，還能在高考中取得優秀的成績。要做到這些，我想我們可以從以下幾種方式進行培養：

一、興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，當學生自身對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物。大多數學生到了高中階段對語文學科的興趣已經逐漸喪失，特別是一些理科班的同學對語文課也是不太認真。如果學生對語文不感興趣，“一上課就睡覺”，“一寫作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢？要解決問題的關鍵就在于培養興趣。如何培養學生學習語文的興趣，最大限度地提高教學質量，這不僅會對語文學科的學習產生深遠的影響，還為其他學科奠定了良好的基礎。

要想重新培養高中學生對語文的興趣，我認為第一應該建立良好的師生關系。這是培養學生學習興趣的基礎。我們都知道“親其師，信其道”的道理，所以建立良好的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎。

第二是創設良好的教學情境，是培養學生學習興趣的關鍵。創設情境，引導質疑，激發和培養學生學習興趣。心理學研究表明，人的學習能力，不僅與其知識儲備和智慧有關，而且與其積極情緒，特別是學習的求知欲密切相關。學生的求知欲是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物，反復思索問題的強大內驅力。然而，學習興趣和求知欲望不是憑空產生的，激發學生學習興趣和求知欲望的最有效策略，就是通過創設情境來激疑，提出問題。

第三是優化教學方式，找到激勵學生前進的方法是激發和培養學生學習興趣的重要途徑。優化和改進教學方式是培養和激發學生學習語文興趣的一個重要途徑。教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。必須努力鉆研教法，學會投其所好。而找到激勵學生前進的方法，可以通過成績的不斷進步來刺激學生。因為學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當學生因為好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽時，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。所以我在教學中，盡可能做到從學生的實際情況出發，擴大學生的知識視野，注意學生能力的培養，特別是思考問題、分析問題的能力，使學生感到經過自己的努力，可以學到很多東西，產生強烈的求知欲望。并且充分地利用學習成果的反饋作用來培養學生學習語文的興趣。只有當學生對這門學科產生了興趣，才有了學好這門學科的原動力。

二、積累

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”，所有的成功不是一蹴而就的，都是一個逐漸聚集的過程。事實上，學習就是一個不斷積累，形成技能的過程。在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中，不可或缺。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。

語文是一個長線學科。現在很多學生對語文的感覺是模糊的，認為考試考課本上的很少，語文學不學沒什么差別。換句話說，語文學習功利效果很不明顯，不如多花點精力在數理化上，還能夠收到立竿見影的效果。但是作為一名語文教師，我不能接受這種錯誤的認識。學生要學好語文，其前提條件就是要有意識地加強語文的積累。

在學習時間緊迫的前提下，我們應如何讓學生在語文方面獲得知識積累呢？語文教師就可以從以下兩個方面來引導學生加強語文積累，養成“積累學習”之習慣。

第一在生活實際中積累。從《普通高中語文課程標準》的目標闡述來看，積累的來源有兩個方面：書本（課內外閱讀）與生活實際。但大部分教師在指導學生形成積累時偏重甚至囿于書本，而忽略了生活這個渠道。事實上，讀懂“生活”，從生活實際中積累語言，更加不可偏廢。《普通高中語文課程標準》在闡述“課程資源的開發和利用”時作了這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等”。例舉的這些媒介和載體無一不來自生活實際。當代語文教育家魏書生就曾提出了著名的“大語文教育”觀點：在生活中學語文，在生活中積累語言。所以我們不要忽視在生活中學習語文、運用語文，要注意吸收和積累社會生活的新鮮用語。

第二在閱讀與寫作中積累。學生首先做好課文詞語積累，能正確書寫和拼讀，更要對鮮活詞匯和成語進行積累。在批改學生作文的時候，許多老師的感覺不是享受，而是折磨。究其主要原因是學生詞匯貧乏，語言干癟、乏味，甚至令人生厭。我們知道詞匯積累不是一朝一夕就能完成的，因此，可安排學生每周摘抄幾條成語，成語的條目不規定，但要求做到了解成語的意思并能造句；每天一句名言警句或諺語俗語或廣告語收集。如果堅持兩年，想必學生的作文用語就生動豐富得多了。同時，在應對字音、字形、詞語運用、熟語運用，摘抄積累也是個有效辦法。其次，閱讀古今中外的文化名著，是學生提高積累、豐富語言的有效途徑。學生誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取文化養料、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。所以我要求學生每周讀一些美文，并寫寫感悟或者仿照所摘抄的句子進行仿寫；也可寫讀后感，就是對自己的思想火花進行記錄，如讀了一篇好文章，心里有了感慨，或見到諸如古人遺物、生活異常現象等觸動了心靈，將這些以札記的形式記下來，從而就有了思想的積累。另外每周可安排練習隨筆，兩周一次限時作文，在寫作中讓自己的語文素養和能力不斷地提高。

語文學習離不開積累，要養成這一好習慣，需要較長的時間和堅持。在語文學習中，我們只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養。

三、方法

高中階段的語文學習與小學初中有明顯的不同，有些同學語文學得并不馬虎，但成績卻不理想，而有些同學語文學得并不怎么努力，成績卻很好。這讓很多同學感到很困惑，究竟怎樣才能學好語文呢？我個人認為語文學習不能只靠課堂上老師的講解，不能只靠課本上的幾遍文章，應通過多種途徑去學習語文。

第一、要指導學生多看書 通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀占了相當大的比例，不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

第二、勤翻字典也是一種好辦法 例如，做拼音題時，就翻翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語用法的題目時，亦如此。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。

第三、在寫作方面，除了多看書看報外，同學們最好每天寫日記，寫隨感 寫日記是平時鍛煉寫作能力的一個重要途徑，久而久之，寫作能力就能得到很大的提高。就能夠真正做到“用我筆寫我心”。

第四、進行考試技巧的指導 在積累的前提下，到了高二階段我們就應該和高考接軌，所以應該在教學的過程中進行考試技巧和方法的指導。如我們在學習必修教材五中《林教頭風雪山神廟》遇到了分析“那雪正下得緊”中“緊”字的妙處。很多學生面對這個問題，臉上顯出茫然的神情，覺得面對此類題型就有老虎吃天的感覺。而此類題型在考試中都會涉及。所以教師就應該對他們實施針對性的解題方法指導，可以用比較的方法來分析此處可否換為“大”“密”等字，感受到原文用“緊”，不僅寫了風雪還寫出了形勢的緊迫，故此字用在此處甚妙，并且可趁機歸納在古詩詞鑒賞中關于煉字型的題該如何答，進行了有效地方法指導。

第五、在每天的積累中時間安排合理 不用拿出一小時、兩小時單獨學語文，在認真上課之后，給5-10分鐘學語文就好了。平時要利用點滴時間，如上學、放學、課間十分鐘都是可以積累的。

四、內化

方法有了，那如何提高學生的語文能力，讓學生能夠在高三的時候向高考要分呢？就必須做到將先前的積累、方法內化為自己的能力。那應該如何做呢？還需要通過一定有針對性的練習來內化，使得先前的積累和方法轉換成我們自己的能力。我曾經給學生們說過，當我們都掌握了素材，把握了知識，了解了方法之后，我們為什么不能在考試中取得好的成績呢？他們都明白是沒有進行較多的實踐。這就正如我們每個人都知道炒菜的方法，可是廚師炒出來的菜總要比學生做的好吃。究其原因應該就是他們熟能生巧吧。根據這個道理，這就需要老師針對學生現狀水平選擇一些典型的試題，通過練習，讓學生能夠在實踐中獨立完成、把握。當把握了一個類型的題之后，無論題目怎樣變化，學生都能舉一反三。在實際教學中，當我講到《咬文嚼字》時又對詩歌鑒賞中煉字型的題做了強化訓練，并選取了近幾年的高考題在課堂上人人過手，使學生在今后考試中碰到此類題型就胸有成竹。

總之，我們在高一階段努力培養學生學習語文的興趣，在閱讀和寫作中積累；在高二、高三階段讓學生在積累的前提下，進行方法的指導并努力使之內化成自己的語文能力，提高了自己的語文素養，又何愁學生會在高考語文中敗北呢？

★作者單位：重慶市榮昌中學。