立足三要素 小說文本巧解讀

小說屬于敘事性文學范疇，它是一個由情節、人物、環境構成的藝術世界。在新課標下，小說已經被提升到一個相當重要的位置。從不同版本的教材選文上即可看出，小說不僅在必修模塊中占有了相當的分量，而且在選修模塊中也備受重視。

高考考綱要求能閱讀一般文學類作品，2007年以前這類考題的選文通常以散文為主。2007年寧夏海南卷出現了小說類文本的閱讀（《林沖見差撥》），雖然是古典小說，但這意味文學類文本閱讀體裁多樣化時代已經來臨。江蘇省在2010、2011、2012年連續三年考查了小說類文本閱讀，可見命題者對小說的青睞。我們應該如何應對這一變化呢？下面筆者以江蘇卷、寧夏卷及經典小說為例，談談如何進行小說類文本的解讀。

一、理清思路，把握情節結構

分析小說情節、理清寫作思路，是考綱中的一個重要考點。情節是小說塑造人物形象、表達主旨的依托。鑒賞小說要注意理清小說的線索，立足整體，明確情節的來龍去脈以及情節之間的關聯，領會情節的藝術匠心，進而把握文章的主旨。

比如我們學習魯迅《祝福》的時候，就可以嘗試列出這樣的情節結構圖：

年輕喪夫——出逃做工——遭綁架再嫁——再次喪夫——兒子被狼吃掉——再次到魯鎮做工——被逐出魯家——淪為乞丐——走向毀滅

通過這樣的簡化，我們對祥林嫂悲慘的一生也有了一個整體的把握，更容易把握小說的情節結構，對殘害婦女的封建思想、禮教、迷信也會有更深的認識。

又如2008年江蘇卷《侯銀匠》第12小題：小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”），對全文情節展開有什么作用？請具體說明。

這一小題考查對文本情節結構的分析，題干中“對全文情節展開”是審題的關鍵，意思是第二段與下文哪些情節有什么樣的關聯。小說第二段寫父女相依為命、侯菊的精細能干，后文主要寫選女婿、打陪嫁首飾、女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當家媳婦、最后父親在女兒出嫁后很孤獨等情節。不難看出，第二段為后文作鋪墊（或提供依據），正是有了第二段的敘述，后文的情節的發展（改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦）才順理成章，人物的言行與心理（女兒出嫁后父親的孤獨），才顯得真實自然。

二、分析綜合，剖析人物形象

小說往往通過不同的描寫方法和角度去刻畫人物形象，反映人物思想性格，進而為表達小說的主旨服務。這要求考生能夠立體的、多角度地對人物形象進行剖析，將對表現手法、性格特征、情感態度的鑒賞綜合起來。除了熟知正面、側面、對比、襯托等常見手法外，還要密切關注肖像、語言、心理、動作以及細節描寫這些小說創造形象的基本手段，要弄清小說是從什么角度、運用什么手法去刻畫怎樣的人物形象的。如2007年海南寧夏卷第17小題：差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。

通讀文章，我們不難發現文章主要是通過語言描寫刻畫人物形象的，因此對差撥這個人物形象進行分析，就必須對差撥的語言進行分析：

（1）那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個賊配軍！見我如何不下拜，……你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少間叫你便見功效！”

（2）差撥見了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字。端的是個好男子！想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦，久后必然發跡。據你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官！”

很明顯，差撥先是罵林沖為“賊配軍”、“賊骨頭”，后來夸林沖為“好男子”、“久后必然發跡”，前后之言形成鮮明對比，刻畫了一個利用職權詐取錢財的勢利小人形象。

又如2010年江蘇卷《溜索》第12小題：本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物描寫各有什么作用？

此題分析形象與形象之間的關聯，涉及到對小說形象刻畫手法的考查。

牛：恐懼（不肯挪動半步、流淚發抖）

→環境：險峻（側面表現）→“我”：戰戰兢兢（映襯）→“領隊、漢子”：勇敢無畏（反襯）

為了準確表述其作用，需抓住各形象的特點，并將之作比較，便不難得出答案了。

三、挖掘意蘊，鑒賞環境描寫

小說的環境包括社會環境和自然環境。它可以交待小說的時代背景，可以渲染氣氛，也可以烘托人物性格，也可以表達某種深刻寓意。此外，環境描寫還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。在鑒賞環境描寫的時候，要把握環境描寫的具體內容、基本特征、特定的象征意義及其作用。總之，環境為情節而設，為人物而設，為表達主旨而設。如：

幾株老梅竟斗雪開著滿樹的繁花，仿佛毫不以深冬為意；倒塌的亭子邊還有一株山茶樹，從晴綠的密葉里顯出十幾朵紅花來，赫赫的在雪中明得如火，憤怒而且傲慢，如蔑視游人的甘心于遠行。我這時又忽地想到這里積雪的滋潤，著物不去，晶瑩有光，不比朔雪的粉一般干，大風一吹，便飛得滿空如煙霧。（魯迅《在酒樓上》）

《在酒樓上》這篇小說環境氛圍整體上是陰沉的，但這里卻寫了斗雪盛開的滿樹梅花、明得如火的山茶，還有晶瑩有光的積雪，純潔的質地、不畏嚴寒的品格、絢爛奪目的色彩。在蕭索凄清、死氣沉沉的背景下，梅花、山茶與白雪共同構成了一幅充滿生機與活力的圖畫，與小說整體陰沉的環境氛圍形成了鮮明的對比，表現了作者那種在悲觀中奮起、絕望中反抗的戰斗精神。

又如2010年江蘇卷第14小題：請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。

小說中的環境主要包含“雪（下雪、越下越大、雪停、雪消融）、臘梅林（冰雪覆壓的臘梅林、冰雪消融的臘梅林）”。開頭寫下雪，顯然是渲染緊張的氣氛，暗示戰事吃緊，形勢嚴峻。臘梅傲雪，象征愛國知識分子的高潔情操和堅貞人格。冰雪覆壓臘梅林，暗喻孟弗之路遇蔣姓學生后的沉重心情；雪停、臘梅上冰雪消融，暗示人物消解了內心的淡淡糾結。

四、融會貫通，分析藝術特色

要掌握小說中常見的技巧：記敘（倒敘、插敘）、描寫（語言、動作、心理、肖像、細節、白描、環境、正面、側面）、對比（襯托）、烘托、象征、伏筆、懸念、照應、欲揚先抑等，既要能迅速判斷使用了何種技巧，更要善于分析技巧的表達效果。高考命題中，往往將藝術特色的考查與情節、人物、環境的分析結合起來，解題時當要做到融會貫通。如2010江蘇卷《溜索》第11題：文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

這里以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受等多方面描寫，達到使人如臨其境的效果。解答此題，首先要分析語段，定位表現手法。這個語段主要是多角度的環境描寫，既有正面的，也有以人物的心理感受來側面烘托的。我們可從環境描寫的角度、人物心理刻畫的角度去品味和領會其藝術特色。

總之，平時的小說閱讀訓練，應根據小說的文體特征，以分析小說三要素為突破口，提升文本解讀能力，這樣，才能在考場中從容不迫、得心應手。

★作者單位：江蘇洪澤縣第二中學。