《最后一片葉子》說課稿

一、教材分析

1．教材的地位及教材特點(diǎn)

《最后一片葉子》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第五單元生命禮贊的一篇主講課文。本單元課文以生命為主題，集中體現(xiàn)了生命的珍貴，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)生命價(jià)值和意義的感悟。而本文是美國短篇小說家歐·亨利的代表作之一，小說中表現(xiàn)出的人與人之間樸素真摯的情感是這篇小說最打動(dòng)人心之處。

本文的體裁是小說，即以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。本課的人物形象貝爾曼對(duì)我們理解普通人身上的人性光輝具有典型性，故事情節(jié)則體現(xiàn)了歐亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)，環(huán)境描寫在本文的體現(xiàn)是以葉子的自然環(huán)境為背景。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）整體感知故事情節(jié)，分析貝爾曼的人物形象，理解葉子的內(nèi)涵。

（2）通過朗讀分析，小組合作，探究文章主旨。

（3）體味人與人之間相濡以沫的真情，感悟人性美。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析貝爾曼的人物形象，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解葉子的內(nèi)涵，探究文章主旨。

在重難點(diǎn)的突破上，我的設(shè)想是小角度，大縱深。即以貝爾曼和休易對(duì)喬安西的關(guān)愛這一小的角度，揭示文章的主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題領(lǐng)悟的大的縱深。

二、學(xué)情分析

1.初中和小學(xué)的教材在學(xué)習(xí)重點(diǎn)上有所區(qū)別，尤其是初一學(xué)生剛開始接觸比較長的小說，所以教師在課堂上應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)方法。

2.初一的學(xué)生，接觸的外國文學(xué)作品比較少，尤其是歐亨利的作品是第一次接觸，同時(shí)由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)小說時(shí)理解文章內(nèi)容有一定的難度，因此課前預(yù)習(xí)需要教師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)資料鏈接來補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。（導(dǎo)學(xué)案）

該如何創(chuàng)造條件搭建平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀量，拓展知識(shí)面呢？我認(rèn)為可以采取課中品讀的方法。即在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分使用范本引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讓學(xué)生在品讀中感受作者駕馭文字的獨(dú)具匠心，感受文學(xué)作品的魅力。

三、教法與學(xué)法

教學(xué)過程應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本的朗讀和品析，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的合作探究。

教法：1.創(chuàng)設(shè)情境法？搖2.指導(dǎo)朗讀法？搖3.精講點(diǎn)撥法

學(xué)法：1.朗讀品析法？搖2.合作探究法

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）事例對(duì)比 營造氛圍

？搖（二）目標(biāo)解讀 明確任務(wù)

（三）整體感知 提綱挈領(lǐng)

（四）朗讀品析 重點(diǎn)理解

（五）小組合作 探究釋疑

（六）啟發(fā)思考 拓展訓(xùn)練

事例對(duì)比 營造氛圍：事例一、非典時(shí)期一名女大學(xué)生因?yàn)楸馓殷w發(fā)炎而遭受同宿舍學(xué)生的排斥和驅(qū)趕（人情冷漠）。事例二、汶川地震期間令人震撼的乞丐捐款事件（大愛無疆）。

目標(biāo)解讀 明確任務(wù)：事先書寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)做一簡單的講解，使學(xué)生做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的有的放矢。

整體感知 提綱挈領(lǐng)：閱讀全文，思考：作者寫了一個(gè)什么故事？請(qǐng)理清故事情節(jié)。要求：勾畫關(guān)于故事情節(jié)的句子，勾畫人物描寫和環(huán)境描寫的句子，并做簡單批注。

朗讀品味 重點(diǎn)理解：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。1.分析貝爾曼的人物形象，理解葉子作為他的藝術(shù)杰作的原因。（1）談?wù)勀汩喿x完文章后對(duì)貝爾曼的感受。先從文中找出語段讀一讀，從人物的外貌描寫、語言描寫等抓住關(guān)鍵語句品一品，充分感知人物形象。（2）分析作者的寫作手法。（3）出示課文最后一段話，全班朗讀，再次品味人物形象。2.找文章線索，品葉子內(nèi)涵。（1）墻上的常春藤葉子與喬安西有什么關(guān)系？請(qǐng)找出原文，細(xì)讀并分析。（2）最后的一片葉子帶給了喬安西什么？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

小組合作 探究釋疑：像貝爾曼這樣平凡的人能否創(chuàng)作出偉大的杰作？這一片葉子算偉大的杰作嗎？為什么？要求：小組討論，組長組織。組內(nèi)3號(hào)同學(xué)展示。展示要條理清楚，語言簡潔，聲音洪亮。

啟發(fā)思考 拓展訓(xùn)練：補(bǔ)寫貝爾曼冒雨畫最后一片葉子的場(chǎng)景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ê拖胂蟆Ｒ螅?.5分鐘寫作，小組內(nèi)交流。2.分析結(jié)尾處理的好處，體味歐亨利式結(jié)尾的妙處。3.全班展示。指導(dǎo)寫作：想象人物的心理，動(dòng)作，他怎樣踉蹌著爬上高處，怎樣顫抖著雙手調(diào)拌色彩，怎樣追求畫作的逼真等。

板書設(shè)計(jì)：

最后一片葉子

喬安西 命系葉子

貝爾曼 舍命畫葉子

人與人之間真摯樸素的情感

反思：通過這兩個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找句子，讀句子，品句子，談感受，悟真情，以獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)的形式，使先學(xué)后教的理念真正落實(shí)到了學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在品中升華，也實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)重點(diǎn)的把握。

★作者單位：甘肅天水市教育科學(xué)研究所中學(xué)。