怎樣導入更精彩

大凡有經驗的語文教師都非常注重每節課的導入。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”是的，好的導入是教師開啟學生心智的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生步入知識的殿堂。在此，我覺得語文教學要想精彩導入可以從以下幾方面做起：

一、用故事增加趣味

針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。

如在講授《金岳霖先生》一課時，我講了金岳霖先生“忘我”的故事：“金岳霖先生常常專注于學問，有時弄的連自己的姓名也忘記的地步。據冰心講，有一次金岳霖告訴她一件事，說一次出門訪友，到人家門口按了門鈴，朋友家女仆出來開門，問金岳霖‘貴姓’，他卻怎么也想不出來，沒有辦法，他對女仆說，你等一下，我去問問我的司機，驚得那位女仆半天說不出話來。告訴冰心這件事時，金岳霖還幽默地說，我這個人真是老了，我的記性壞到了‘忘我’的地步！”聽完這則小故事，學生在快樂的笑聲中明白了金岳霖先生是多么專注于學問，那么讀了《金岳霖先生》這篇課文，就更能了解金岳霖先生，更想學習這一課了。讓學生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動地進行學習。

二、用游戲開啟心靈

游戲可以激活學生的思維，開啟學生的心靈。在新課程改革之初，我曾去外地聽課，其中有一節課讓我記憶猶新。

一上課，老師先讓學生們做了一個游戲。他找了兩個同學，讓他們蒙上眼睛，在教室走上一圈。兩個同學下意識的伸出雙手，小心翼翼摸索著在教室里走，磕磕絆絆地終于完成了任務。老師讓他們談談剛才的感受，他們說，走的時候很害怕，眼前一片漆黑，覺得十分不方便。老師接著說：“盲人的生活就是這樣，一片漆黑，十分艱難。可是有這樣一位生活在黑暗中又給人類帶來光明的女性，她雙目失明、雙耳失聰，失去了語言，永遠生活在寂靜與黑暗之中。海倫·凱勒就遭遇了這樣的不幸，可她卻取得了超出常人的成就，并且以自己勇敢的方式與杰出的成就震撼了世界，成為人們的‘精神楷模’。那么，海倫·凱勒巨大的生命力量究竟源自何處奇跡又是怎樣出現的呢？《假如給我三天光明（節選）》會讓我們找出答案。”

這一個游戲，這一席話，深深吸引了同學們，也吸引了聽課的教師，大家很快就沉浸在這個情境之中。

三、用音樂渲染氣氛

錄音有課文朗讀帶和與課文相關的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養學生的朗讀技能，又能讓學生沉浸在朗讀者所創設的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助于理解文章的感情基調。

如講《荷塘月色》時，可先讓學生聽《月光》讓學生感受荷塘月色下詩一般的優美意境。同樣，蘇軾的《赤壁懷古》、張若虛的《春花江月夜》等都有相應的樂曲。除了播放相應的樂曲，還可以播放與文意相符的歌曲，如講《林黛玉進賈府》時，可播放歌曲《枉凝眉》感受到寶黛二人的情感。符合情境的旋律，更有助于理解人物的性格特點。再如講徐志摩的《再別康橋》可先播放黃磊的歌曲《再別康橋》……

四、用競賽啟迪智慧

導入是為學生更好的學習教材服務的。因此，教師在設計導語追求新奇性與藝術性時不能忽略導語的知識性。讓導語和教學新知緊密聯系起來，既能使學生了解本課文的學習內容，又能明確本課文的學習目標，這樣，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。

學生們思想單純，爭勝心強，用知識競賽的方式，比較新穎，也更能激發學生的興趣，啟迪學生的智慧。在學習《再別康橋》一課時，我先設計了一個小小的知識競賽——詩歌接龍。我說上句，要求學生接下句，對接得好的同學給予表揚。我說“桃花潭水深千尺”學生接“不及汪淪送我情”；我說“海內存知己”學生接“天涯若比鄰”；我說“勸君更進一杯酒”學生接“西出陽關無故人”……然后，我又問學生這些詩句是表達什么感情的，學生很容易就知道這些都是表達離情別意的，水到渠成地引出了徐志摩的《再別康橋》。這樣既加深了學生對古詩的印象，也激活了課堂。學生以極高的興趣學習了這首詩。

五、用生活體驗調動情緒

《南州六月荔枝丹》是一篇說明文，相對比較枯燥，不容易引起學生的興趣，怎樣開個好頭呢？

我終于想出了一個辦法，用學生的生活體驗來導入。一上課，我先問學生吃過荔枝沒有，學生一齊說：“吃過！”，我便又說：“誰能說說你吃過的荔枝是什么樣子，什么味道的？”學生們七嘴八舌地說起來，然后我又找同學回答，他們有的說荔枝的殼很粗糙，疙疙瘩瘩的，有的說荔枝吃起來又酸又甜……

這一熟悉的生活體驗使全班的同學都興奮起來，拋開了低落的情緒，為上好這一課掃除了情緒障礙，學生有了好心情，課堂的進展就順利多了。

六、用熱點事件激發情感

新課程提出了大語文的理念，語文的外延等同于生活的外延。老師要善于把死的課本與生活聯系起來，善于捕捉生活中的熱點，讓語文也變得鮮活起來。生活中，每天都有一些熱點事件發生，老師要關注國內外大事，并用這些熱點作紐帶，作為導入新課的載體，這樣既可以引導學生關注生活，也可以很好地激活課堂。

例如，在學習《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》一課時，我設計了這樣的導語：“今天作為二戰戰敗國的日本不承認他們的戰爭是侵略戰爭，他們竟篡改教科書，歪曲歷史。但同為戰敗國的德國的態度又是怎樣的呢？去年是二戰勝利60周年，很多國家的元首都參加了在俄羅斯舉行了重大的慶典活動，德國領導人真誠地表達了德國人民的歉意，他們認為法西斯給世界人民帶來了巨大的災難，德國人民對歷史的正確態度贏得了世界人民的擁護和贊譽。今天我們就來學習反映這樣題材的新聞《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》。”這樣，用時事熱點激發了學生的情感，也激發了學生的歷史責任感，學生們對這一課的學習也更認真了。

七、用背景引起共鳴

介紹作者寫作時的相關背景，讓學生了解關于當時社會政治、經濟的一些信息。中學語文不僅選編了一些現代作品，而且還選編了古代、當代作品，甚至還有外國作品。現代作品容易理解，而古代、當代作品、外國作品就會給學生的理解制造障礙。為了消除這些障礙，就應該在導語中述說歷史知識、時代背景，讓學生理解文意，與作品產生共鳴。

如我在講古文《鴻門宴》時，先掛出劉邦項羽進軍路線圖，再介紹劉邦與項羽相爭時的軍事形勢：“在秦末農民起義軍中，有兩支聲勢浩蕩的隊伍，一支是劉邦的隊伍，一支是項羽的隊伍。楚懷王曾與他們約定‘先入定關中者王之’。劉邦先破咸陽，項羽大怒，欲擊劉邦。當時，項羽兵四十萬，劉邦兵僅十萬在霸上。項羽欲擊劉邦易如反掌。劉、項兩軍相距四十里，戰爭大有一觸即發之勢。《鴻門宴》就是在這樣的情況下舉行的一次宴會，它揭開了楚漢之爭的序幕。這次宴會包藏殺機，是一場明爭暗斗，扣人心弦的政治斗爭。請看偉大史學家司馬遷的筆下是如何描寫的吧！”這樣介紹了鴻門宴的政治背景、軍事形勢就易于進入課文的講解之中。

總之，導入是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。課堂導入應以學生為本，因時而變，因勢而改，因文而生，在變化中導入，在導入中變化。作為教師，我們要善于用精彩的導入，激活課堂，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓語文課堂像春花爭奇斗艷，萬紫千紅。

★作者單位：江蘇沭陽縣國際學校。