財經類高校學生管理學雙語課教學模式探討

[摘 要] 財經類院校管理學雙語課的教學旨在通過課堂指導學生學習管理學的相關原版英文書籍讓學生更深入的理解《管理學》課程的內容，是一種遞進和加深關系。本文結合教學實踐分析了在財經類高校中管理學雙語教學中存在于學生、師資和教學三個環節上的主要存在的問題，并針對性地提出相應的對策和辦法，以提高教師和學生在教學過程中的自我改善意識和不斷創新的能力，以提高管理學雙語教學質量。

[關鍵詞] 管理學；雙語教學；教學模式

現代管理學正以前所未有的速度迅猛發展，信息技術的滲透，不斷出現的先進管理方法引發管理領域深層次的革命。從目前我國高等教育課程內容上來看，管理學的教學主要是建立在西方管理學體系上的，各種管理術語和管理思想主要來自西方著作。因此要讓我們的財經類院校學生通過閱讀管理學相關的英文原版書，更好的理解和掌握所學的管理學知識。

一、財經類高校開展管理學雙語教學的必要性

1、管理學雙語教學是知識經濟發展的形勢需要

隨著國際競爭的加劇，我們的高等教育只有將教學理念定位于“建立高水平的一流大學，培養一流的人才”上面，才能有效的加速高等教育國際化的進程，提高受教育者的綜合素質，使高校學生具有參與未來國際活動和國際競爭的能力，真正地促進管理學教育的發展和變革。同時，管理學雙語教學有利于促進管理學教育，有利于在國際競爭中提高教育質量和效益，培養高素質人才，市場需求的人才，增加就業機會，保證財經類教育可持續發展，促進我國財經類教育更加開放地面向世界。

2、管理學雙語教學是知識信息交流的客觀需要

進入21世紀，互聯網得以充分的運用，信息全球化進程明顯加強，高等院校學生需要通過互聯網途徑獲得最先進的管理學信息。而這些來自互聯網的外文期刊、著作或網頁大多使用英語來進行信息傳遞與溝通，因此掌握一定的英文專著的閱讀的技巧和管理專業術語的英文通解是非常必要的。管理學雙語教學有利于提高財經類高校學生的專業外語水平，更直接快捷獲取最新的管理信息，從而提高我國管理學知識的水平，縮短與世界先進國家的差距，為更好地將西方先進的管理理念和思想與中國實踐相結合搭建基礎平臺。

3、管理學雙語教學有利于復合型人才的培養

管理學雙語教學有利于高校學生英文綜合能力的培養和跨國文化交際能力的培養，有利于改善“會聽不會說”和“會看不會聽”等英語學習的現狀，學以致用。通過管理學雙語教學過程，學生對西方管理學知識的獲取由間接轉向直接，從而加快了高校學生知識更新的周期。此外，雙語教學可以將大學英語教學和管理學教學緊密結合，使學生有了語言的應用機會，使學生不僅能“聽得懂、看得懂”外文資料，同時又能在管理學領域用英語進行口頭和文字上的溝通。

二、管理學雙語教學中存在的問題

1、學生英文水平參差不齊

在我校的教學實踐的過程中發現，學生的英語總體水平不高，是制約管理學雙語教學改革進程的主要因素。這主要是因為學生在接觸管理學雙語教學之前大多接受的是普通外語教育，沒有太多閱讀英文期刊論文和教材的體驗，往往會感到力不從心。

2、雙語師資隊伍薄弱

雙語教學的實施，對學生來說，是一種新事物；對教師來說，也是一個很大的挑戰。相比較傳統教學模式而言，雙語教學對管理學專業課授課教師要求是比較高的，這不僅要求任課教師精通管理學專業知識，而且要熟練地使用英語組織課堂教學。在貴州財經大學，管理學雙語課的教學主要由工商管理學院企業管理教研室來承擔，該教研室教師大多具有碩士或博士學位，教學經驗豐富，也具有較強的英語閱讀能力。

3、常用教學方法存在問題

在采用雙語教學的過程中，教學效果應該是最主要的考量因素，這也是最初企業管理教研室引入管理學雙語教學的出發點。就目前的教學方式，我們對2010年至2012年學生管理學雙語課教學效果進行了反饋調查和統計。經過數據整理后發現，有32.3%的學生認為教學方式單一，不容易聽懂，教學效果并不理想。48.6%的學生認為教學效果較好，這部分學生認為雙語教學有利于他們詞匯量的擴充和閱讀能力的大幅度提高。而19.1%的學生則認為教學效果一般，自己的英文水平較之前沒有太多的變化。統計數據說明我們常用的教學方法還存在一定問題，需要提升的空間還相當大。

三、提高管理學雙語教學質量的建議

1、因材施教解決學生外語水平參差不齊問題

因材施教。在一個英語水平參差不齊的班級里，用同樣的標準來要求所有學生顯然不合理，所以應該根據學生的英語水平來分類教學，根據學生不同的基礎水平給出相應的考核標準和方式。這主要體現在平常的教學和考核兩方面。一方面，在教學上顧全大局，做好相適應的課件，利用課堂論壇、公共郵箱等交流方式。在適當的時候，花時間和基礎較差的學生交流，了解他們英語學習的薄弱之處，針對薄弱的地方提供他們學習的方法。

另一方面，考核成績的計算主要根據平時表現，如提問時的發言、作業、測驗、討論等，根據對學生基礎的了解及各自努力和進步程度打分。即能公平對待學生，又能解開他們害怕雙語課的心結，在比較愉快的氛圍下學習。

2、有計劃有目標地培養合格的雙語教學人才

（1）要立足自身教師隊伍的培養。應制訂切實可行的雙語師資培養計劃，包括確定培養對象、制定和實施具體的培養方案。鼓勵教師特別是優秀中青年學術骨干利用在職、定向、委培等多種形式攻讀博士學位和出國學習，提供各種優惠條件和寬松的科研環境。

（2）邀請海外學者講學，讓企業管理教研組的老師與海外知名同行有更多的學術交流機會，開闊學院教師的視野。在最近的五年當中，我們不斷邀請國外知名專家到我院進行講學，為雙語教學營造了一種良好的教學與交流氛圍。

（3）制定相應對教師激勵措施，充分調動從事雙語教學教師的積極性。提供相應經費以維持基本費用所需，并制訂獎勵措施如評選雙語教學優秀課等。同時，實行助教制度，由需要培養的青年教師或外語水平較高的研究生來擔任助教，協助雙語教師開展教學等。

3、采用多種方式結合的辦法豐富教學活動

（1）合理選擇雙語教學內容

管理學雙語教學的教材不僅是重要的教學參考書，而且是課程建設中最重要的部分。為了適應雙語教學改革的形勢和要求，教材應具有一定的權威性和適用性。雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考書，選擇進行雙語教學的教材應是國外優秀的教學用書。一般認為， Stephen P ·Robbins和Mary Coulter編著的Management （ The eighth edition）是當前最為流行和權威的管理學教程。不容忽視的是，任何教材內容的廣度和深度都存在一定的局限性，很難反映管理學最新研究成果。因此，教師應參閱管理學科有代表性的英文專業期刊，并通過網絡等途徑及時補充一些英文資料，融入本學科最新的研究成果和發展動態，編寫教學大綱。

（2）制定明確合理的雙語教學計劃與目標

管理學雙語教學具有特定的優勢，比如，外文期刊資料相當豐富，國外教材也較成熟，因此，比較適合開設成雙語課程。當然，管理學雙語教學對學生與教師的要求更高。在傳統教學目的的基礎上，把教學目的調整為注重專業文獻的閱讀與掌握，提高學生的聽、說、讀、寫、譯的五方面的綜合運用能力，提高學生對專業知識理解和掌握的能力。這樣，既有利于提高學生對專業知識的實際應用能力，又能激發他們學習英語的興趣。

四、結語

就目前來看，中國管理學雙語教學只是出于起步階段，任重而道遠。在教學過程中必定不斷出現很多需要解決的問題，對教師不斷提出一些新挑戰。承擔該教學任務的教師只能以科學的態度認真學習、積極探索與實踐，不斷探索和改進教學方式，豐富雙語教學理論與實踐，才能達到提高我國雙語教學水平的根本目的。

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作者簡介：徐婷（1979—），女，貴州貴陽人。貴州財經大學工商管理學院，講師。上海交通大學安泰與經濟管理學院，企業管理在讀博士生。