以學生為本，加強學生職業素質教育

【摘 要】加強學生職業素質教育，打造中職學生就業競爭力是中職教育貫徹落實以學生為本的必要措施，也是學校和諧發展的重要手段，更是解決學生切身利益的有效途徑。

【關鍵詞】中職 就業 職業素質教育

教育的本質是服務，為學生的終生幸福服務，是教育的崇高使命和終極目的。教育要以學生為本，服務于學生的成長和全面發展，著力學生職業素質提高，采取多種措施，通過多種渠道，積極幫助和引導他們實現就業并發揮聰明才智。打造中職學生就業競爭力，充分發揮和個人價值的圓滿實現。

一、樹立正確職業理想

職業理想是人生對未來職業的向往和追求，幫助學生樹立堅定正確的職業理想，是他們人生職業實現的精神支柱，它對促進學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。正確的職業理想還有助于學生在求職過程中正確處理社會和個人之間的關系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結合。樹立正確的職業理想，將是他們人生啟航的坐標點和職業歸宿。

在實施職業理想教育的過程中，應從以下方面入手，引導學生正確確立職業理想：第一，職業理想的社會適應性。為了幫助學生有效地實現自己的職業理想，教育工作者應該引導學生將職業理想與社會的發展需要有機地結合起來，充分考慮職業理想的社會適應性。第二、職業理想的規劃性。職業理想的確定為人們以后的發展指明了努力的方向和奮斗的目標，保證職業理想實現的一個有力措施就是制定職業生涯規劃，設計實現職業理想的步驟及對策等。首先教師在引導學生進行正確自我分析和職業分析。其目的是通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，弄清自己的優勢與特長、劣勢與不足，避免設計中的盲目性。同時，對該職業所在的行業現狀和發展前景有比較深入的了解，以達到主觀與客觀的統一。其次在職業教育中構建合理的知識結構。一個合格的勞動者不僅應具有較廣博的知識，還必須形成合理的知識結構。沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造的功能。

二、培養良好的職業品質

職業品質是指在職業行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，是一個人成功的關鍵，也是提高中職學生職業素質的關鍵。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發已為就業者的職業品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業品質需求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態度、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業精神等，許多職業已向就業者提出了更高要求。就業指導要結合校內外的大量實例來啟發學生對職業品質重要性的認識。

第一，應該強化學生的職業意識。由于職業學校的學生實際上處于職業準備階段，他們實際上具有學生和職業者的雙重身份，在升入職校之前，對所選專業未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。通過問卷調查，了解學生內心的真實想法，組織學生展開討論，并且多組織學生看一些教學影像資料，出去參觀學習，幫助學生認識所選專業的性質、工作的內容及特點等，使他們有充分的思想準備，有明確的職業動機，這樣在學習過程中，才能很快進入角色，步入正軌。

第二，培養學生職業素質，應該重視發揮集體作用，使學生在集體中形成團隊精神，養成與人交往合作的能力。在職業素質中，合作能力，即善于協調關系，協同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養成的。因此在班級管理中，應重視發揮集體優勢，培養學生的集體榮譽感，培養互助合作的能力。

應該重視職業實踐活動。重視實踐活動是職業教育的特點之一，學生的實踐活動大致可分為校內實踐和校外實踐，在校內學習期間的實踐活動應把握實踐性原則，創設和模擬工作環境，在專業老師的指導下，運用理論知識，解決實際問題，培養職業能力。

三、培養扎實的職業技能

幫助學生培養自己的職業技能是職業素質培養的落腳點。相應的技能是中職學生進入職業領域的資本，不同的職業會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。學生對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經過了專業學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎，要把知識轉化為技能，一定要經過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業目標之間的差距，以及職業技能培養的途徑和認識的方法，這都是職業素質教育的需要解決的問題。中職學生應該通過制定自己的職業計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中學生需要經歷幾個實踐環節：一是通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業培養計劃；二是在做計劃時要評估目標實現的可能性，兼顧自己的能力、環境條件的限制、周圍人對自己的期望；三是要預測在現實目標的過程中，可能出現的阻礙和如何逾越障礙。

總之，職業教育必須建立一個寬松的人文環境，營造一個師生平等交往的自由氛圍，展現人格魅力，職業教育要“以生為本”，首先要尊重人格和尊嚴，給學生創造一個健康和諧﹑愉悅﹑民主﹑寬松的成長空間，使教育過程充滿溫馨和陽光。通過加強大學生職業素質教育來提高大學生自身素質，增強大學生就業力，解決大學生亟需解決的問題。這正是高校落實以學生為本的必要措施，也是學校和諧發展的重要手段，更是解決中職學生切身利益的有效途徑。

【參考文獻】

[1]鄭文木越.烏申斯基教育文選[M].北京：人民教育出版社，1997.