汽車運用與維修專業一體化課程教學八大要點探析

【摘 要】在大力推進課程改革以實現教學質量不斷提高的今天，如何使課堂教學更加有效，已成為教師重點思考的問題。通過在汽車運用與維修專業課程教學中的學習與總結，對當前一體化教學中應重視的八個要點進行探析。

【關鍵詞】一體化課程 教學效果 要點

一體化課程遵循的是工作過程系統化的教學原則，即在結構完整的工作過程中，學生經歷從明確任務、制訂計劃、實施計劃、檢查控制到評價反饋的整個過程。在這個過程中，學生學習的內容是在企業工作中真實存在的典型工作任務。

在汽車運用與維修課程教學中的學習，總結了教學中應注重的八個要點，以供交流探討。

一、充分的環境準備

為了模擬真實的工作環境，以達到讓學生通過“真實的工作”實現學習的目的，工作環境的準備顯得尤為重要。在準備過程中，除了學生人手一冊的工作頁，還需要教師根據教學內容提前準備好相關的教學場地、工具、設備，以及必要的參考資料、維修手冊等。教學開始前，教師還應對損壞的工具、設備提前進行檢修和維護，如要用到公用的教學場地則應提前進行申請和協調。“工欲善其事，必先利其器”，充分的環境準備是保證一體化教學順利開展的必要前提。

二、明確的學習目標

在一體化課程的教學過程中，一個工作任務的學習往往包含了多個知識點，而教師應根據學生的認知規律及行為特征分析，將這些知識點系統地分為多個教學環節，根據教學計劃由淺入深，循序漸進，最終完成整個工作任務的學習。在這個過程中，教師必須首先明確本節課要實現的學習目標，讓每一個學生清晰地明白自己要在本節課后對知識、技能的掌握達到何種程度，以避免學生盲目地工作而將大量時間用在不是本節課要學習的內容上。

例如，《汽車發動機機械維修工作頁》任務二的學習目標之一是讓學生熟練掌握如何檢測發動機的正時皮帶及張緊裝置。在進行檢測前，學生必須將發動機正時皮帶和張緊裝置拆卸下來。教師如果沒有提前讓學生明確該學習目標，也許就會出現很多同學將大量時間用來反復練習難度相對較大的正時皮帶拆裝，而忽略了對正時皮帶及張緊裝置的檢查的現象，這會違背本課程教學的初衷，影響教師教學的整體效果和教學進度。

三、科學規范的內容

學生在學習新知識或技能的過程中，必然會遇到各種各樣的疑問，這時就需要教師給出正確的解答。如不正確，教師就應及時改正。這就要求教師吃透教材，熟練掌握正確的實操方法，認識到自己點滴上的過失，將會對學生造成長時間乃至終生的貽誤。當然，金無足赤，人無完人，對于自己確實拿不準的內容寧可不講，也不要礙于面子而信口雌黃，貽誤學生。

四、清晰的課堂架構及高效的時間管理

教師在進行每節課前，都應形成清晰的課堂架構。從如何引入課程、如何引出學習目標，到如何對本節課程中的理論與實操環節進行系統地規劃，以及如何自然、順暢地銜接各個教學環節等。這些都需要教師在大量的實踐教學中積累經驗并認真總結，反復改進課堂架構，以得到好教學效果。

在構思課堂架構的同時，教師還應考慮到各個教學環節所需要的時間，對各個教學環節的時間分配做出明確規劃。在教學實施的過程中，教師應根據規劃，嚴格控制各個教學環節的時間分配，對時間超出規劃的環節進行分析總結，找出問題關鍵并加以改進，這樣才能保證教學計劃的順利完成。

五、多樣化的教學方法

一體化課程中，教師是學生學習過程中的組織者和專業對話者，應采用以行動導向為主的教學法來引導教學組織過程。教師可根據變化的教學內容選擇合適的教學方法，以求做到事半功倍。例如：學生學習方式多以強調合作與交流的小組形式進行；在記憶發動機結構及各系統作用時，運用思維導圖是種高效的方法；在大部分學生遇到相同的問題時，利用頭腦風暴法能讓參與討論的同學自己發現問題的關鍵。當然，有時教師還可以將多種方法同時應用。

六、良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠提高學習熱情，能更好地集中注意力，也更有利于克服學習困難，取得更大的學習成效。在營造良好學習氛圍的過程中，教師應注意以下幾個要點：1.利用中職學生相互攀比、從眾等心理特征，強化學生的競爭意識，提升學生學習的積極性。2.讓學生清晰規則的重要性，并嚴格遵守，以避免出現惡性競爭的現象。3.引導學生在學習過程中形成高度的責任感，學會相互尊重、相互照顧，提升小組的團隊凝聚力。4.教師應做到公平、公正地處理學生間的各種矛盾，做到尊重學生。

七、注重個體的需求

學生是具有個性的個體，不同的學生對知識的需求往往略有不同，這就需要教師注重學生個體的需求，以實現不同個體在其能力層次中獲得最大的知識收益。可以在一體化教學中實現的滿足個體需求的方法有：1.課堂提問，可選取不同難易程度的問題。2.針對不同能力層次的學生制訂在時間、內容上有所區別的個體計劃。3.重視個別學生對知識的特別需求。4.布置練習中注重發揮學生的創造性和提升學生的知識聯通能力。5.教師應有足夠的耐心去面對數量眾多的個體需求。

八、質量監控與評價反饋

每節課教學前，教師應對教學效果做出預期評估，并在教學過程中對各個教學環節進行嚴格的質量監控，最后針對學習過程和結果的質量進行評價和總結。值得注意的是，評價反饋應是雙向的，既是教師對學生的工作過程及結果進行總結并提出改進意見的過程，也是學生對教師的教學組織及教學效果進行評價反饋的過程。

結束語

知識是無限的，而時間是有限的。如何提高教學效果，讓學生在有限的教學時間里學習更多知識、掌握更多技能，正是我們進行課程改革的重要目標之一。教師只有在日常教學中不斷探索、學習、創新、總結，把大量的經驗積累灌注在不斷提升的理論架構中，方能逐步實現這一目標。