淺談改變性別角色刻板觀念的一點認識

一、性別角色刻板觀念的含義

性別角色是指社會按照人們的生理性別而分配給人的社會行為模式，即一定社會認可的，適合某一性別的行為方式的總和。個體性別角色定型是一種文化上的規定。在生活中，每個人都在認識自我性別的基礎上，了解不同性別的行為模式，即哪些是男性可以做的，哪些是女性可以做的，這些性別行為都是社會為男女成員所規定的行為。兒童在成長的過程中，逐漸獲得了他（她）的社會所認為的適合與男性或女性的價值、動機、性格特征、情緒反應和行為態度，這個過程稱為區別性別角色的過程或性別化的過程。

性別角色刻板觀念的產生是受多方面因素影響的，主要有生理因素和社會因素。在探討男女性別差異問題時，不應該無視生理因素的影響，例如，青春期的生理變化及其對性別心理差異與特征的影響。但是，生理的性別差異對人的行為發展的影響是間接的、有限的。在性別角色發展中，社會化的力量比生理因素要大得多。在性別定型行為和性別知識的形成上，社會因素更是決定性的。

對于男女性別，每一個社會都有清楚明確的行為期望。這些期望伴隨著對男女兩性不同的角色要求，變成被社會文化傳統所接受的性別適宜行為，通過各種渠道來限定、體現，并滲透在男女兒童的性別社會化過程中。于是，性別角色刻板觀念便這樣在人們的社會性“習慣”中形成。當然，就兒童的社會經歷如何影響性別角色發展來說，一個主要的問題是社會經歷的性質，特別是那些直接的社會化影響因素或作用者能夠促進形成性別行為傾向性的社會經歷。值得我們注意的是，哪些經歷會使兒童產生性別刻板觀念，而哪些經歷會引起兒童改變這些性別刻板觀念？例如，家長及其他社會化代理人對性別適宜行為的表揚和強化，而對性別不適宜行為的懲罰；選擇想讓兒童模仿的性別榜樣（包括故事、電影和電視中的人物），都會對性別適宜行為及有關認識產生持續影響。

二、性別角色刻板觀念的消極作用

雖然，它具有一定的積極作用，例如，它是兒童認知的必要組成部分，并且在一定程度上反映了男女社會角色的現實。但是，其消極作用卻更值得人們關注。蘇珊·菲斯克指出，刻板化的消極作用比其對兒童認知過程的有利作用要大得多。雖然，成人已有能力考慮到個體的信息，并能接受行為刻板化規定的變異情況，但是他們仍舊保持很強的性別角色刻板觀念，這些不僅觀念影響著他們自己的行為模式，也影響了對他人行為的期望和評價。因此，成人的這種觀念會直接影響到兒童的思想和行為，使其在意識中產生了男女兩性的不合理的差異，甚至是不平等。

教師和家長默認了男女性別角色的差異，并以此延伸到兒童生活的各個方面，理所當然的接受了男女兒童在學習、生活中任何行為的差異。于是，對于那些表現出劣勢的行為，也由此將它們合理化，從而在心理上拒絕了給予積極的、有目標性的指導，任其以原有的、劣勢的面貌繼續存在、發展。例如，教師認識到了男女兒童在不同課堂上的不同表現，但是，卻將這種行為差異歸結于性別差異上的合理化，于是，便認為男孩子在音樂課上的劣勢是合理的，從而拒絕了給那些男孩子以積極的指導，和更高目標的要求。而那些有音樂興趣的男孩子也會因為成人給予他們的群體性的評價而失落，并放棄這種興趣。

三、改變性別角色刻板觀念的條件

性別刻板觀念具有很強的持久性，它以認知偏見的形式存在于人們的大腦中，在人與社會的相互作用中得以維持，并以兩性不同的文化形象來證明兩性不平等現象的合理性。對此，社會心理學家做了具體研究，總結、描述出了在什么樣的條件下，性別角色刻板觀念能夠被動搖、被改變。

首先，刻板觀念的動搖和改變依靠典型群體成員表現的非典型行為的例子來促進。這種動搖刻板觀念的行為如果在不同的情景下反復出現則會產生效果。例如，戰斗機女飛行員、女建筑師等都會削弱關于“女性不能做高難度工作的刻板觀念”。又例如，如果幼兒園教師在任何娛樂活動中都選擇一些男孩子來跳舞的話，那么，兒童在長期的渲染中就不會認為音樂舞蹈是女孩子的專長了。散亂的不一致的信息比集中的不一致的信息更能促進刻板觀念的變化。

其次，刻板觀念的變化也受相對有權力的個體的影響。蘇珊·菲斯克經過了大量的研究證實：（1）人們注意這些控制他們結果的人。當人們的獎懲依據某個他人時，就會更加注意自己同事的與刻板觀念不一致的信息。（2）人們依據他們得到的關于他們同事的不一致的信息來做推斷。他們對自己所依賴的人建構人格形象，好像要提高自己對他們行為的預測能力。（3）相互依賴性減少刻板化。當同事有更多的權力的時候，對其與刻板觀念不一致的信息的注意甚至會更大。

這些結果說明，要想動搖或消除刻板觀念，首先是要使與性別刻板觀念不一致的信息和行為引起兒童的注意。兒童可以通過自己付給別人注意力的多少來改變自己刻板化的程度，這就需要教師和家長適時的向兒童強調那些與性別刻板觀念不一致的信息和行為，以引起兒童對它們的關注。還要注意能夠通過自我興趣和相互依賴性來調整。有較少權力的兒童可能注意他們所接觸的較有權力的成人的個體特征。因此，作為擁有對兒童進行獎懲權力的教師和家長，更應該注意自己平時的一言一行，并且多注意那些沖破性別刻板化的兒童的行為，并給予肯定。然而，教師和家長的注意力和刻板化則能夠通過自己的責任感和平等主義主張所影響。觀念的改變不是一朝一夕能夠實現的，但只要發自內心的愛護尊重兒童，一切都可以成就。