淺談教育評價的發(fā)展趨勢

【摘 要】教育評價是現(xiàn)代教育管理的有效手段，在教學中起著非常重要的作用。而教育評價的發(fā)展趨勢將勢必會影響到整個教育教學的發(fā)展，不容忽視。本文著重描述了我國教育評價的發(fā)展趨勢，這將為提高教育質(zhì)量提供依據(jù)。

【關鍵詞】教育評價 發(fā)展趨勢 定性 定量

教育評價是指在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎上，對教育的價值作出判斷的過程，目的在于促進教育改革，提高教育質(zhì)量。它與人們的價值觀、認識水平和實踐狀況有著密切的關系，其本質(zhì)是進行價值判斷。在我國，隨著改革開放、國際交流的增強以及教育改革的深入，教育評價也逐漸進入了迅速發(fā)展時期，取得了明顯的成效，目前教育評價的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、評價范圍逐步擴大

我國教育評價恢復和興起初期，評價主要是針對學生學習的。后來評價范圍逐步擴大到了對教師工作、學校領導干部的管理工作、學科專業(yè)和學校辦學水平等的評價。隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及教育評價理論和方法的日趨成熟，學科專業(yè)和學校辦學水平這一層次的評價問題將會更加受到重視。為了適應社會的發(fā)展，辦學模式會呈現(xiàn)更加多元化的態(tài)勢，但是，教育要適應社會的發(fā)展，加強與社區(qū)的聯(lián)系是它們的共同走向，因此，教育評價將會擴展到社區(qū)教育評價和社區(qū)教育管理評價等領域，也會較多地涉及一個地區(qū)教育水平的評價問題。

二、評價結果與物質(zhì)獎懲掛鉤逐步轉(zhuǎn)向與物質(zhì)獎懲不掛鉤

目前，我國還是發(fā)展中國家，經(jīng)濟基礎不夠雄厚，教育經(jīng)費與發(fā)達國家相比差距甚遠，顯得不足。因此，在分配教育經(jīng)費時，往往會以學校辦學水平評價結果為依據(jù)，學生綜合評價的結果，是獎學金發(fā)放和向高一級學校、用人單位推薦的依據(jù)。隨著經(jīng)濟和科學技術的進一步發(fā)展，評價目的主要是為了評估成績、改進工作，評價工作會出現(xiàn)評價結果不與物質(zhì)掛鉤。對于獲得好的評價結果的學校，教育部門不因此給予物質(zhì)獎勵，對于不好的，不但不予以處罰，而且還要針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，給予人力、物力和財力方面的支持，幫助學校改善工作條件。對于評價結果不好的教師，也不是采取處罰措施，而是讓他們?nèi)ミM修提高。學生評價的結果完全在于診斷學生學習方面的問題，以有針對性地采取措施給予幫助。隨之，形成性評價和自我評價會越來越被重視。在教育評價活動中，較多地強調(diào)被評價者通過自我分析和自我認識達到自我提高，以及評價者和被評價者的不斷對話，互相修正自己的觀點，使評價結論盡可能取得一致。

三、越來越重視發(fā)揮為教育決策服務的功能

我國教育評價工作開展初期，教育評價主要發(fā)揮著鑒定功能，主要表現(xiàn)為按評價結果排名次、分檔次等。隨著教育評價的進一步發(fā)展，教育評價的改進功能和調(diào)控功能在各種教育活動中日益顯現(xiàn)出來，并發(fā)揮著重要作用。我國的教育事業(yè)將有更大的發(fā)展，教育形式也將多樣化，比如有學校教育、社區(qū)教育和網(wǎng)絡教育等。為了更好地、更科學地管理教育事業(yè)，準確把握教育的未來，教育評價的服務功能將被廣大教育工作者所關注，特別是教育決策部門會越來越重視發(fā)揮這個功能。

四、教育評價工作制度化將會得到進一步發(fā)展

我們知道，教育評價實質(zhì)上是判斷教育價值的高低、評價主體是人。由于評價者是社會中的一員，他們即時的價值概念、歷史上的印象、情感上的好惡、受輿論的遷移和干擾、心理錯覺、思維方法的偏激、發(fā)表看法時的心境等必然會在評價過程中反映出來，使評價帶上主觀性。另外，評價者的身體狀況也會通過心理對評價發(fā)生影響作用，如身體不佳是通過精神不振，或者引起注意力分散，或者情緒偏激，或者引起急躁草率等來影響評價的可靠性和準確性。為了保證評價結果可靠和有效，必須建立評價制度。今后，評價制度將會得到進一步完善，獨立于教育行政部門的社會評價機構將會逐步產(chǎn)生，使得評價工作公正、準確和客觀，使得評價工作不僅更加正規(guī)化、規(guī)范化和科學化，而且還朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，致使評價結果更加可靠和準確，使人更加信服。

五、注重定性和定量的結合

教育評價需要運用數(shù)學方法來處理和分析評價信息，這種追求精確量化的傾向使評價向客觀化、科學化的方向邁進了一大步。但是，鑒于今天的科學發(fā)展水平，要對評價信息做到全部量化是不可能的，也是無此必要。因而一些定性方法對評價仍然是必要的。就是對于能量化的評價信息，在操作過程中，也要遵循“定性—定量—定性”的規(guī)程，真正做到評估結果可靠和有效。另外，對于方法本身而言，定量評價方法和定性評價方法都各有自己的長處和不足。在教育評價過程中，取長補短，把它們有機地結合起來，有利于提高評價工作的質(zhì)量。

六、在教育評價工作中將越來越廣泛使用計算機

隨著教育評價理論和方法的深入發(fā)展、評價者計算機知識和運用能力的提高以及計算機教育評價軟件開發(fā)日趨成熟，計算機技術在評價工作中的運用將越來越普遍。從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢來看，教育種類在不斷增多，學校內(nèi)部結構變得更加復雜。針對這種情況，教育評價工作要順利進行必須借助于計算機，否則，將很難廣泛和持久地開展下去。

結束語

教育評價是教育活動的一個重要組成部分，在教學中起著非常重要的作用。而教育評價的發(fā)展趨勢也將勢必會影響到教育教學的發(fā)展。因此，教育評價的作用與發(fā)展趨勢不容忽視。