大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作策略之段落篇章篇

【摘 要】近年來(lái)，盡管學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的遣詞造句水平有所提高，在段落篇章方面卻表現(xiàn)出組織松散、布局零亂等問(wèn)題。本文通過(guò)分析學(xué)生在寫(xiě)作中段落篇章方面的問(wèn)題，指出相應(yīng)措施，旨在提高學(xué)生寫(xiě)作中各段落內(nèi)部的一致性連貫性，使整篇文章統(tǒng)一、流暢、自然。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作策略 段落篇章

1前言

任何一篇文章都是為表達(dá)某一思想，并通過(guò)一定的連接手段而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，而不是一堆意義互不相干的句子的簡(jiǎn)單堆砌。近年來(lái)，盡管學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中遣詞造句方面有所提高，但是在段落篇章方面，卻表現(xiàn)出邏輯性較差、缺乏連貫性、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。因此，如何提高我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的段落篇章寫(xiě)作能力是一個(gè)亟需研究的課題。

2問(wèn)題

2.1 文章組織松散、布局零亂

“中國(guó)人漢語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的修辭模式往往不是從主題入手，卻傾向于先圍繞著主題外圍闡述評(píng)論，然后再以反復(fù)而又發(fā)展的螺旋型形式對(duì)某一思想加以展開(kāi)”。正是受這種思維模式的影響，許多中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，或者先寫(xiě)一些與文主題關(guān)系不大的內(nèi)容；或者進(jìn)入主題之后，展開(kāi)的內(nèi)容很少，就匆匆結(jié)尾。整篇文章內(nèi)容顛三倒四、組織松散、布局零亂。

2.2段落內(nèi)部缺乏一致性和連貫性

在批改學(xué)生的作文習(xí)作中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)，重復(fù)使用作文要求中給出的單詞或句子；有的學(xué)生在行文過(guò)程中出現(xiàn)偏題現(xiàn)象；有的學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容前后連貫性較差，甚至雜亂無(wú)章，整個(gè)段落、整篇文章就是一堆意義互不相干的句子的簡(jiǎn)單堆砌。

2.3段落之間缺乏銜接與過(guò)渡

由于對(duì)英語(yǔ)篇章模式理論知識(shí)的欠缺，很多學(xué)生即使在遣詞造句方面不出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，但是在篇章結(jié)構(gòu)方面很明顯不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，或重復(fù)啰嗦，或思路紊亂，或雜亂無(wú)章。由于沒(méi)能正確使用銜接與連貫等手段，學(xué)生的英語(yǔ)作文中缺乏句子之間、段落之間的銜接和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，語(yǔ)篇自然缺乏連貫性，文章自然不能緊扣中心思想，論證不合理，層次不突出，邏輯不嚴(yán)密。

3對(duì)策

3.1了解英漢語(yǔ)篇思維差異

所謂思維方式就是思維的組織形式。要寫(xiě)好英語(yǔ)文章，就必須明白說(shuō)英語(yǔ)的人是如何組織其思維的。早在上世紀(jì)60年代，西方人Kaplan.R.對(duì)英漢段落發(fā)展模式進(jìn)行過(guò)對(duì)比研究，他認(rèn)為英語(yǔ)段落一般“呈線性”，而典型的漢語(yǔ)段落模式為“螺旋型”。（Kaplan.R.1996）也就是說(shuō)，西方重分析而中方重綜合。英語(yǔ)篇章按直線發(fā)展的特點(diǎn)常表現(xiàn)在語(yǔ)段以表達(dá)中心的主題句開(kāi)頭，接著將這一中心逐一展開(kāi)，并為后面其他思想的發(fā)展作準(zhǔn)備。而東方人寫(xiě)作時(shí)，“總是繞著主題的外圍轉(zhuǎn)，而從不從主題入手展開(kāi)討論，”中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于這種迂回法。因此，要使得寫(xiě)出來(lái)的文章思路清晰，最主要的原因就是首先要很好了解掌握英漢語(yǔ)篇思維方式的差異。

3.2了解英語(yǔ)段落寫(xiě)作技巧

段落是文章的基礎(chǔ)單位。一般說(shuō)來(lái)，一篇英語(yǔ)文章是由三部分段落構(gòu)成的，即引言段、主體段和結(jié)論段。英語(yǔ)段落的寫(xiě)作技巧包括：1）通常來(lái)說(shuō)，引言段用觀點(diǎn)法、現(xiàn)象法、引言法來(lái)開(kāi)展；主題段用時(shí)間法、空間法、例證法、對(duì)比法、因果法等來(lái)開(kāi)展；結(jié)論段用號(hào)召法、建議法、意義法、結(jié)論法等來(lái)開(kāi)展。2）每一個(gè)段落要有主題句、推展句和結(jié)尾句。主題句不能太泛泛而談也不能太具體，應(yīng)該包括主題詞組和觀點(diǎn)詞組；推展句是對(duì)主題句起著舉例、說(shuō)明、闡述等作用，應(yīng)該清晰翔實(shí)、條理清楚、句式句型多變；結(jié)尾句是對(duì)本段進(jìn)行歸納總結(jié)，要與主題相呼應(yīng)。3）段落中還應(yīng)注意適時(shí)地使用過(guò)渡詞及多樣化的句式、連接詞及各種連接手段。這樣，各段落內(nèi)部才能保持一致性和連貫性。

3.3了解英語(yǔ)篇章模式理論

合理的篇章結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)作者的觀點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用。諸多語(yǔ)言學(xué)家如R. B. Kaplan（1966）對(duì)英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行過(guò)研究，而最具有代表性的是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Michael Hoey（1983）[3]，他從篇章的形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，認(rèn)為英語(yǔ)篇章模式主要有以下幾種： 1.問(wèn)題解決型。即：情景——問(wèn)題——反映——結(jié)果/評(píng)價(jià)；2.一般特殊型/直線型。1）概括舉例式：先概括，后舉例證明；2）整體細(xì)節(jié)式：先整體概括，后進(jìn)行細(xì)節(jié)討論和闡述。3. 匹配比較型。用來(lái)比較兩個(gè)事物的相同之處和不同之處。因此，我們應(yīng)該嘗試用英語(yǔ)篇章模式理論指導(dǎo)教學(xué)，重視從思維方式深層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行英漢篇章模式差異對(duì)比和訓(xùn)練，讓學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇的模式類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及同漢語(yǔ)篇章模式的主要差異，使學(xué)生能有意識(shí)的用英語(yǔ)的篇章模式擴(kuò)展段落，謀篇布局，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

4結(jié)語(yǔ)

一名優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作方面不光具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)——即語(yǔ)法和句法，還應(yīng)該擁有出色的寫(xiě)作知識(shí)與能力——即寫(xiě)作的基本理論和技巧。只有這樣，在以后的實(shí)際應(yīng)用上才能學(xué)以致用，寫(xiě)出的文章才能流暢自然，才能被英語(yǔ)族人接受和認(rèn)可。

【參考文獻(xiàn)】

［1］穆春玲，王若平. 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試萬(wàn)能作文[M]. 北京：航空工業(yè)出版社，1999.

［2］Kaplan R B. Cultural Thought Patterns in Inter-cultural Education [J].Language Learning，1966.

［3］Hoey M. On the Surface of Discourse [M]. London： George Allen Unwin，1983.