基于實踐課程軟件技術(shù)專業(yè)考試模式改革的研究與實踐

[摘 要]考試作為課程評價手段，對教師和學(xué)生都具有指導(dǎo)意義，而現(xiàn)在實踐課程考試弊端很多，不能真實地反映教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力；只有通過不斷改革與創(chuàng)新考試模式，建立實踐課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，整體規(guī)劃實踐課程實施方案與考核方案，才能達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的，提高學(xué)生實踐技能水平。

[關(guān)鍵字]實踐課 考試模式 課程標(biāo)準(zhǔn)

一、目前考試模式存在的問題

傳統(tǒng)考試模式是教考合一，是指課程教學(xué)和考核評估均由任課教師一人或多人承擔(dān)，任課教師即負(fù)責(zé)課內(nèi)教學(xué)、課外輔導(dǎo)，又負(fù)責(zé)考試命題工作等。這種考試模式具有一定的優(yōu)點，但也存在著一定的弊端。如不利于教師自我深入全面地反思改進。缺乏對教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的客觀評價，從而導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)壓力，影響教學(xué)水平的提高。而我院軟件技術(shù)專業(yè)實踐技能課考試存在的問題更嚴(yán)重。

（1）考試內(nèi)容不合理

在現(xiàn)行的實踐考試中多數(shù)科目設(shè)計一道綜合題，使得考核內(nèi)容單一、題量過大等現(xiàn)象。造成學(xué)生成績分布均勻，反映不出學(xué)生真實學(xué)習(xí)水平。

（2）考試內(nèi)容與實際工作相脫節(jié)

考試內(nèi)容陳舊，脫離實際工作需要，只注重知識考核，不注重技能、技巧考核，更不注重信息的收集、團隊合作等能力考核。

（3）考試內(nèi)容融入專業(yè)認(rèn)證銜接不夠

考核內(nèi)容中在融入專業(yè)認(rèn)證的知識與技能過少，對職業(yè)性的體現(xiàn)不到位。

（4）前后續(xù)課程缺乏整體考慮與設(shè)計

在專業(yè)實踐課中，課程考試以各自為主，只注重本課程的知識與技能的考核，缺乏對課程體系中課程間知識與技能相互聯(lián)系與銜接，更沒有做到課程間考試形式、技能的側(cè)重點等整體統(tǒng)籌與設(shè)計。

（5）實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)缺失

在人才培養(yǎng)方案實施中，沒有實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，更沒有對課程考核的內(nèi)容、形式以及重、難點進行相關(guān)描述的指導(dǎo)文件，導(dǎo)致對實踐課程考試無法約束。

二.研究作用和意義

（1）以考促教，以考促學(xué)

以考促教，通過對專業(yè)實踐課考試模式的研究與實踐，規(guī)范教師講課的內(nèi)容，指導(dǎo)教師教學(xué)，促進教師教學(xué)水平的提高；以考促學(xué)，通過考試改革，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作努力方向，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合實踐技能。

（2）實現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化

開發(fā)實踐課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)等和程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件編程、軟件測試等課程題庫，從而使考試形式、內(nèi)容有據(jù)可依，有標(biāo)準(zhǔn)可循，做到標(biāo)準(zhǔn)化管理。

三.考試模式改革實施

（1）融入程序員、數(shù)據(jù)庫管理員等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

重點研究程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、軟件測試員等工信部的認(rèn)證考試大綱，參考軟件開發(fā)企業(yè)用人規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，把認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地融入到軟件技術(shù)專業(yè)核心實踐課考試標(biāo)準(zhǔn)中。

（2）構(gòu)建“分層能力遞進式”軟件技術(shù)專業(yè)實踐課考試模式

1.建立實踐課程標(biāo)準(zhǔn)

實踐課程標(biāo)準(zhǔn)是開發(fā)與實施實踐課程依據(jù)。只有科學(xué)制定該標(biāo)準(zhǔn)才能，才能達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程之間的關(guān)系，重點分析，整體規(guī)劃，參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等元素，從課程定位、課程目標(biāo)、課程技能要求、教學(xué)資源要求、教學(xué)實施建議、教學(xué)考核建議等方面進行科學(xué)制定。其中課程技能要求是標(biāo)準(zhǔn)中核心部分，主要規(guī)定課程由那些技能點組成，以達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

2.建立實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，整體規(guī)劃，重點突出，分工明確，設(shè)計實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)。考核標(biāo)準(zhǔn)主要從課程定位、課程目標(biāo)、課程考核目的、課程考核標(biāo)準(zhǔn)要求、考核建議等方面進行描述。其中課程考核標(biāo)準(zhǔn)要求是核心部分，主要由考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等組成。

3.建立實踐課程實施方案

實踐課程整體設(shè)計是依據(jù)實踐課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體的實施方案， 是使學(xué)生在規(guī)定的實踐內(nèi)完成指定的項目，提高實踐技能水平，達(dá)到對知識與技能的綜合運用能力。

四、建立實踐課程考核方案

實踐課程考核方案是課程具體考核實施的方案，可以由素質(zhì)考核、項目考核和終結(jié)性課程組成。程序設(shè)計和Java程序設(shè)計課程注重程序基本技能和算法設(shè)計考核，數(shù)據(jù)庫技術(shù)注重基本操作技能考核，Java WEB程序設(shè)計和界面設(shè)計注重經(jīng)典案例考核，企業(yè)級項目開發(fā)和軟件測試注重企業(yè)案例考核。在務(wù)實基礎(chǔ)的前提下，使知識與技能逐步遞增，實現(xiàn)分層解決。

綜上所述，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，教師只有不斷探索與創(chuàng)新實踐課程改革，才能達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的。

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[3]曾名勇，構(gòu)建多樣化的考試模式 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，中國大學(xué)教學(xué) 2005-10

作者簡介：李季（1976-），男，滿族，吉林省九臺市人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：職業(yè)教育、課程開發(fā)。