淺談課堂教學節奏

摘 要：課堂教學中疏密有致、張弛有度、動靜結合的教學節奏，能夠使課堂教學主次分明、生動活潑、韻律和諧，達到良好的課堂教學效果。

關鍵詞：課堂教學 教學節奏 教學效果

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

課堂教學，既是一門科學，也是一門藝術。好的課堂教學不僅能傳播大量知識，而且能使人享受到強烈的節奏感。

教學節奏是指均勻的有規律的課堂教學過程。在課堂教學過程中，教學效果的好壞往往與課堂教學節奏密切相關。因此，研究課堂教學節奏，對提高教學質量富有積極意義。怎樣才能實現教學節奏的協調和諧？筆者認為，教學內容上，要有疏有密，有主有次；課堂氣氛上可以有張有弛，有嚴有活；教學環節上可以有快有慢，有板有眼；教學組織上可以有動有靜，有講有練。把課堂教學藝術的節奏轉化為學生心理節奏，引起共鳴，產生美感，從而收到良好的教學效果.

1 疏與密

古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風。”它的意思是說：在國畫中留下的空白，可以用來跑馬，而用墨多的地方，連風也吹不過去。在課堂教學中更要講究“疏”與“密”的技巧。從教學內容上來看，任何一節課都有難易及重點與非重點之分的，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的內容，放手讓他們自己學，或者一筆帶過，這是教學上的粗線條。然而，對于重點、難點內容，則必須濃墨重彩，盡心盡力，力求講深講透。因此，教學中教師要全面把握教材的內容，突出重點，突破難點，切記巨細無遺、面面俱到、平衡用力的作法。重點和難點是教學中的高潮，需要用“重錘敲打”，非重點和難點是教學活動的低潮，可用“和風吹拂”。總之，要突出重點，分散難點，才能使教學內容疏密有致，使教學活動節奏鮮明。例如，機械制圖教學中，空間兩直線的位置關系，只要通過直觀的演示一帶而過，學生記住結論，以后會應用即可。而三視圖這部分內容學生剛接觸的時候比較難，是學科學習的重點和基礎，應力求講透。教學中要通過多媒體、模型演示等多種教學手段，變抽象為具體，充分的調動學生的學習積極性，通過講練結合、啟發式教學等多種教學方式達到掌握落實知識的目的。這樣疏密有致，主次分明，才能形成一種韻律和諧的教學節奏，收到預期的教學效果。

2 張與弛

張和馳，是課堂教學節奏的重要因素。所謂“張”就是緊張、急促；所謂“馳”就是輕松、舒緩。張與弛即是對立的，又是統一的，一味的張或一味的馳，都有損于課堂教學活動的完美。心理學研究表明，課堂上學生絕不能從頭到尾都精神高度集中，應當給學生適當的放松時間，這樣的課才能上“活”。張弛結合，一堂課既有心平氣和的輕松氣氛，又有緊張激動的高潮，只有這兩者交替出現和逐步推進，才能扣人心弦，使學生處于最佳狀態。古語說：“一張一弛，文武之道”，這是頗有道理的。這就要求教師要善于組織教學，為學生創造一種良好的教學氛圍和學習環境。一般來說，應該讓學生在教師講課的時候集中精力，大腦處于緊張狀態。而到討論或練習的時候，讓學生狀態適當的松弛。教師講課時學生精力高度集中，有利用知識的接受，練習時的適當放松，有利于發揮，也符合學生的學習知識的生理和心理特點。因此要求教師對學生加以合理引導，并以各種方式補充和完善課堂教學。例如，在機械制圖教學中，學習機件的綜合表達方法這一內容時，這一內容是以往知識的綜合應用，綜合性高、實踐性強，教師一味的講就會枯燥。為使學生能更好的表達機件，在課堂教學中采用分組的方式組織教學，每一個小組討論出一個表達方案，然后分組進行匯報，相互評論，大家討論選出一個相對比較好的表達方案，這樣，學生既有比賽的緊張激烈，又有合作過程和成功后的輕松愉快，同時也培養了分析問題、解決問題的能力和團隊合作的意識。同時也通過課堂教學的張弛有度，使課堂教學活動產生韻律美，收到良好的教學效果。

3 動與靜

動與靜是課堂教學的外部表現。所謂“動”是指教學活動中的一種活躍狀態，主要表現為學生在教學活動中積極參與練習、討論，甚至出現爭論的場面。所謂“靜”是指教學過程中一種相對安靜的狀態。這種狀態表面看來鴉雀無聲，實際是學生在積極思考，是一種“外靜內動”狀態。由此看來動不意味著亂作一團，是有組織、有秩序的動，靜不意味著死水一潭，是靜中有動，是有生氣的靜。

例如在機械制圖教學中，在學習帶圓錐及帶切口的圓錐三視圖的畫法這一教學內容時，在學習圓錐的投影、圓錐被與軸線垂直的平面和被過頂點的平面分別截切，三視圖的畫法時，要通過模型演示、板圖落實等方法，讓學生認真分析，仔細思考，這時學生表現為靜。當學生掌握了基本形體的投影，也相對疲勞的時候，讓學生練習，圓錐被以上兩種平面同時切割三視圖的繪制，是學生動起來，當學生練習了有一定綜合性，體現了知識應用的習題后，精神又一次的興奮起來，這時，再講解圓錐被截切的另一種情況，學生回歸于靜，然后把以上三個面結合到一起，形成一個綜合習題，讓學生完成，學生又一次的動起來。這樣講練結合，動、靜狀態交替出現，知識不斷的深入、落實，并使之與學生的認識規律形成最強的共振，會收到良好的教學效果。

在當前課程改革的大潮中，如何提高課堂教學的有效性，是永恒的課題，也是一名教師孜孜以求的目標。隨著課程改革的深入推進，課堂教學勢必將呈現出形形色色的方式方法，有限的時間、有效的教學必將使我們的課堂異彩紛呈，但是筆者認為在課堂教學過程中注重節奏，是提高課堂教學有效性的一條重要途徑。

課堂教學節奏是一門科學，又是一門藝術，要掌握好并非易事。只要我們不斷的參加教學實踐，加以科學的總結，必將使教學水平有一個新的提高。

參考文獻

[1]曾麗亞.淺談課堂教學的節奏[J].職業技術教育，1995（4）.