“批評”的藝術

作為教師，尤其是班主任，每天都可能面臨學生犯“錯誤”， 如何批評教育這些學生，這是一門藝術。蘇聯著名教育家蘇姆林斯基曾經說過：“一個好的老師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤懣的時候，也時刻記著：不能讓孩子那種‘成為一個好人’的火花熄滅，而應充滿情和愛。”真正的批評不是傷害學生的心靈，而是為學生指點迷津，啟迪心智，使學生改變不良的思想觀念和行為習慣。

通過我二十來年的教學生并借鑒別人的經驗，我總結了一些“批評”方法。

一、批評要適時、適地

不在學生情緒失控時，馬上批評，應該用適當的方法控制學生情緒，冷卻氣氛。再找機會批評教育。也不宜在學生情緒不佳的情況下批評，此時批評學生，無疑會雪上加霜，不僅影響情緒的好轉，而且容易使學生產生自卑、傷感的心理。這無疑對學生今后的成長不利。適當指批評學生要講究場合。當被批評的錯誤具有代表性，批評一個可以教育全班學生時，可以在公開場合批評。這能起到對全班學生“敲警鐘”的作用。

例如，前段時間我班上有位叫劉豪杰的同學在上課時，用手機QQ聊天，被老師發現并繳了他的手機，當天晚上放學時，我拿著他的手機在班上面對全班同學說：“我們學校明文規定，初中生不能帶手機進校園！今天，劉豪杰同學不僅帶手機進校園，而且還用手機在上課時聊天，大家說這事該怎么處理？”下面的同學議論紛紛，有同學說，砸了手機一了百了；有同學說，用手機聊天一小事用不著大驚小怪；更多的同學說，老師沒收手機，罰掃地一個星期！最后，我集中大家的建議，宣布了兩條處罰方法：一.劉豪杰同學寫一份深刻檢查，在班上作檢討；二.手機暫由我保管一個月，這個月如果劉豪杰同學表現良好，就到我這里來領回手機，如果表現不好就請他父母親自來領回；另外，我同時要求其他同學不得帶手機進學校。如果的確有急事，須與家里聯系，可以找我或其他老師借手機和家里聯系！這件事經過我那樣處理過后，我們班再也沒有發生過類似現象，這種方法起到了良好的效果。

而有時，學生犯了錯誤，這些錯誤可能帶有隱私，如果在大庭廣眾之下批評他們，他們的自尊心會受損，往往容易產生逆反心理，不利于問題的妥善解決。這時，如何換一個清靜的場合，效果會更好。

二、批評力求就事論事，實事求是

教師在實施批評時，要做到就事論事，對癥下藥，不搞人身攻擊，更不可以用敵對的態度對待受批評者。如果老師處處揭學生的老底，或者用侮辱學生人格的方法來批評學生，就會激起學生的逆反心理，他們會拒絕接受批評，甚至產生討厭該老師的心理。

三、批評要求做到公平、公正

老師在做批評教育工作時，要掌握準確的事實，做到實事求是、公平公正使犯錯學生在事實面前心服口服。如果一旦發現學生犯了錯誤，就不分青紅皂白地狠狠批評，“有理三扁擔”“無理扁擔三”，特別是對差生，一出問題，首先懷疑他們。這樣做，不但失去了批評的意義，還會引起學生對老師的反感，降低老師的威信。

四、要掌握批評的語言藝術

老師批評學生時，應多用肯定、啟發、開導的語言和語氣，巧妙地指出“美中不足”。

例如：我班上有位男生長得挺帥氣，又聰明。可惜他上初中后只注重打扮自己，穿一些奇裝異服，留著長長的頭發，特別喜歡在女同學面前炫耀自己。有一次我找到他，對他說：“你聰明又長得帥這是你的優點，可惜你沒有把精力花在學習上，以致學習成績一直不好。如果一個學生學習成績差，沒有真本領，只是個花花公子，別的同學是不可能欣賞你，佩服你。”這位學生通過這次談話后，認識到自己的不足，從此他的衣著、形象大有改觀，學習也認真了，成績進步很快，初三畢業考進了我縣的重點中學。

五、批評之后要安慰學生，做好善后工作

老師在批評學生過程中，難免有些情緒化，但只要結束語妥帖，安慰幾句，就能給學生一個好印象。大多數學生在受到批評后情緒有些低落，此時，我們應該適當地用些話鼓勵學生。千萬不要用如“下次再犯，給我滾出這個班”等一些傷心的話作為結束語，這些只會給學生帶來不良后果。

總之，批評作為教育中不可或缺的一部分，有其獨特的藝術魅力。利用適當的形式，它會像一縷縷的春風，溫暖學生的心田，讓他們愉快接受批評，改正錯誤，健康地成長，不是更有意義嗎？

（作者系江西省吉安市安福縣錢山學校教師）