論新時期高校教師師德建設

[摘 要]師德建設是一個長期的社會工程，新時期新形勢下對高校師德建設提出了更高的要求，應該適應時代的要求重新定位高校師德建設的目標，并結合當前黨的純潔性教育活動，建立和完善師德建設的長效機制。

[關鍵詞]師德建設 目標定位 機制

[中圖分類號] G451.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）03-0033-03

所謂師德，就是指為師之德，是教師的職業道德規范，是教師的道德意識、道德品質、道德關系和所有教育活動的總和。[1]師德建設是教師繼續教育的重要組成部分，在高校教師繼續教育中應該始終把德教放在首要位置。從某種意義上說，師德建設問題既是“個人問題”，又是“社會問題”。言其為個人問題是因為師德不僅體現了教師個人的職業素養，還反映了教師個人的道德品質；言其為社會問題是因為師德在一定程度上反映了某一社會階段的價值取向。同時高校教師肩負著為國家培養高層次人才的使命，師德建設必然關乎千百萬大學生的未來命運，關乎中國教育體制改革的成敗，可以說教育興衰的關鍵就在于師德建設。然而隨著經濟的發展，國內外各種腐朽思潮的侵襲，部分高校教師思想腐壞，道德失范，所以加強師德建設便成為新時期高校教師繼續教育工作的重中之重。

一、新時期高校師德建設的目標定位

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話指出：“廣大高校教師要切實肩負起立德樹人，教書育人的光榮職責，關愛學生、嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德，人格魅力，學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”

（一）立德樹人，存仁愛之心

教師首要的職業道德要求就是心存仁愛、教書育人，即在培養教育學生的同時，還要教會學生該如何做人。而實現教書育人這一目標的前提首先是教師要有良好的德行操守，在立身行事上起到榜樣作用，這樣才能做到潛移默化。關愛學生是教書育人的起點，是師德建設的理想目標。我國著名教育家霍懋征有句名言：“沒有愛就沒有教育。”一個不熱愛教育的教師絕對不是一名合格的教師，一個不關愛學生的教師也不配做一名教師。熱愛教育關愛學生是師德建設的核心，熱愛教育，忠誠黨和人民的教育事業是搞好教育的基本前提，是師德最集中的體現；關愛學生是搞好教育的基礎，是師德最具體的表現。[2]

（二）淡泊名利，存公正之心

隨著經濟的發展，腐朽思想侵蝕了部分教師的頭腦，他們過于看重個人價值和個人利益，難以將身心全部投入到工作中，不少教師因此而失去了作為教師最起碼的道德和尊嚴，嚴重損害了教師在學生和社會公眾中的形象。因此，教師只有自覺抵制各種誘惑，清正廉潔，公正無私，誠實守信，才能取得學生的信任，才會使學生對學習產生興趣，自覺地接受教育；教師只有淡泊名利，秉持公平正義，才能在學生中樹立權威，才能使教育教學工作得以順利展開。

（三）以生為本，存寬厚之心

“以生為本”，是以人為本在師德建設中的具體體現，它要求廣大教師要始終以服務學生為中心，將學生的利益放在第一位，將“培養什么樣的學生，怎樣培養學生”當成工作的第一要務。近年來，隨著高校規模的擴大，師生之間發生沖突的事件層出不窮，如2008年發生在中國政法大學的“楊帆門事件”，在社會上產生了極大的影響。作為高等教育工作者，我們應該捫心自問，為何本來應該“親如父子”的師生關系會變得如此冷漠，這不得不讓人深思。筆者認為，高校教師無論是在課堂內外，都應該言行謹慎，時刻作出表率，避免與學生發生矛盾；除了關注學生的學業外，還要關注學生的課外生活。這就要求廣大教師要懷有一顆寬厚仁慈的心，循循善誘，主動和學生做朋友，正確處理師生關系，真正做到以生為本，建設和諧教育。

（四）嚴謹篤學，存敬業之心

《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命，教師應當忠于人民的教育事業。”但有些教師僅僅將教師這個職業當成自身謀生的手段，對教書育人缺乏積極熱情的態度，沒有將全身心投入到教育事業中。課堂教學敷衍了事，對于學生在學習中遇到的困難也不能做到正確的解答和引導，更有甚者，很多教師把更多的精力放在第二職業上，不安于本職工作，影響了教學質量。在學術科研上不夠嚴謹，學術腐敗與造假現象嚴重。高校在師德建設中，應時刻告誡廣大教師要嚴謹治學、愛崗敬業，堅決抵制在崗不愛崗的心態，懷著敬業之心，正確對待人民的教育事業。

（五）勇于創新，存進取之心

這是一個高等教育競爭尤為激烈的時代，這種競爭不僅表現為國內各高等院校之間對生源與教育質量的競爭，也表現為國內與世界各國之間高等教育水平和人才培養的競爭。當今世界各國都將高等教育的發展作為未來在世界民族之林立于不敗之地的主要手段。可以說國家之強弱取決于人才，人才之優劣取決于教育，教育之興衰取決于教師。高校教師要在繼承傳統師德精華的同時，做到與時俱進，開拓進取，適應時代發展對教師職業道德素質提出的新要求。高校教師要時刻保持高度的責任感，勇于創新，努力改進教學方法，提高科研水平，不斷適應高等教育的新形勢，只有這樣才能使我們的教育事業蓬勃發展。

二、將純潔性教育納入高校師德建設

（一）將純潔性教育納入高校師德建設的重要性

純潔性教育活動，是中國共產黨在新時期開展的一次提高黨的戰斗力、加強作風建設，發揮先鋒模范作用的重要活動。胡錦濤同志在十七屆中央紀委七次全會上的重要講話中強調：“全黨都要從黨和人民事業發展的高度，從應對新形勢下黨面臨的風險和挑戰出發，充分認識保持黨的純潔性的極端重要性和緊迫性，不斷增強黨的意識、政治意識、危機意識、責任意識，切實做好保持黨的純潔性各項工作。” 當前高校教師隊伍中，黨員教師已經成為主體，因此對于高校來說，在廣大黨員教師中開展純潔性教育活動，是加強高校師德建設的應有之義和迫切需要，是推動教育事業科學發展的迫切需要，也是進一步實現教師服務教育，促進教師隊伍健康成長的迫切需要。純潔性教育活動與高校人才隊伍建設、構建現代大學制度具有內在聯系，將純潔性教育納入高校師德建設內容，就是要純化教師的心靈，使之永遠保持愛崗敬業、無私奉獻、積極向上的心態。

（二）將純潔性教育納入高校師德建設的可行性

純潔性教育與高校師德建設存在區別，比如從參與主體上看，純潔性教育主要是在黨員教師中開展，而師德建設是針對全體教師；從內容上看，純潔性教育主要是針對黨員教師中出現的不良思想而進行的主題教育活動，以增強黨員教師的政治意識、危機意識和責任意識為內容，而師德建設是我國傳統師德修養在新時期的發展，以提高教師教書育人、愛崗敬業的職業道德水平為主要內容。同時，二者也存在本質上的一致性。首先，在當前高校教師隊伍中，加入黨組織的教師人數過半，因此無論是開展純潔性教育還是進行師德建設，在主體上有很大程度的重合性，目前各高校黨組織正在認真貫徹黨中央的有關精神，在黨員教師隊伍中開展純潔性教育活動。其次，純潔性教育與師德建設都是當前中國社會上層建筑的重要組成部分，是馬克思主義意識形態在社會不同領域的反應，在本質上都是為了追求良好的社會道德風尚，實現社會和諧進步。最后，高校進行純潔性教育活動與師德建設在主旨、評判標準、政策方面都有顯著的一致性，其目的都是提高教師的道德水平，在教育方式方法上都需要通過宣傳、引導、示范等具體措施。

綜上所述，筆者認為在教師隊伍中開展純潔性教育是新時期對高校師德建設提出的新目標和新要求，因而將這一活動納入師德建設是重要的也是可行的，具有廣泛而深遠的意義。

三、建立高校師德建設的長效機制

（一）完善崗位設置，加強師德建設

為深化事業單位人事制度改革，建立健全事業單位崗位設置管理制度，實現事業單位人事管理的科學化、規范化、制度化，2006年原國家人事部出臺了《事業單位崗位設置管理試行辦法》（國人部發[2006]7號）。目前各高校崗位設置工作已經完成或正在進行。筆者認為，高校應該以崗位設置工作為契機，進一步加強高校師德建設。在制定崗位設置具體實施辦法時，應將師德標準納入崗位職責；在制定具體職責時，應該明確將教師職業道德素質和思想政治素質置于崗位職責首位；在制定具體條件時，應將師德評價優劣作為是否聘任的條件；在制定考核辦法時，應嚴格執行“師德一票否決制”。

（二）健全規范立法，創造制度環境

各高校應該針對師德建設制定切實可行符合校情的規章制度，使師德建設有章可循，目前已有不少高校制定了關于師德建設的規范辦法，比如2001年天津大學率先在全國高校制定了《天津大學師德（干部、后勤員工職業道德）規范》，《天津大學師德建設工程實施方案》，北京化工大學2005年出臺了《關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》，并將有關師德建設的文件匯編成《北京化工大學師德建設手冊》，這表明高校已經開始注重師德建設制度規范的建設。但各高校制定的有關規范制度還流于表面，過于粗糙，執行力度欠缺，而且目前我國尚沒有專門針對高校教師職業道德方面的立法，為了強化師德建設的嚴肅性和有效性，國家應該出臺相關教育法律規范，提高師德建設的權威性。各高校應在國家法律法規的基礎上再進一步細化，明確師德建設的具體目標，建立具體的師德評價體系，將教書育人，管理育人，服務育人納入法治化、制度化的軌道。

（三）強化監督機制，實現外部制約

當教師無法自我約束職業行為時，就需要外部監督機制的制約，師德問題之所以產生的一個重要因素就是對教師職業行為缺乏有效的監督。因此高校師德建設中要建立合理有效的監督機制。對于這一問題筆者有如下幾點思考：1.學校可成立教師師德評價監督委員會，其成員由學校紀檢部門、教師代表與學生代表組成，委員會設立投訴電話并實行接待日制度，定期對教師師德進行評價；2.把學生評教工作落到實處，發揮廣大學生對教師職業的監督評價作用，學生對教師的評價是最直觀的評價，可通過發放師德調查問卷的形式收集相關信息，作為對教師職業道德評價的重要參考；3.落實懲罰措施，對于發現師德方面存在問題的教師要給予批評警告，對于違背職業道德的不良行為要給予懲處，對于那些嚴重違反職業道德的教師要堅決調離教師崗位或辭退，只有這樣監督機制才能真正發揮實效。

（四）建立激勵機制，彰顯人文關懷

高校教師具有較高的知識層次和較全面的知識結構，渴望在教育教學過程中取得令人矚目的成就，而這種心理需要正是學校加強師德建設強大的內在動力。[3]高校應該努力為教師實現人生價值創造和諧優質的文化環境，一個良好的校園文化環境應該包括良好的人際關系，良好的教風、學風和校風。高校一方面要為教師創造良好的生活條件和物質待遇，除了提高他們的生活質量之外，更應彰顯人文關懷，促進其自我價值的實現，激發他們的歸屬感、使命感和成就感，將他們的個人成長與成就同實現學校發展總體目標聯系起來；另一方面要創造“兼容并包、自由和諧”的學術氛圍。高校要在營造和諧寬松的政策體制環境之外，注重創造兼容并包、相互尊重的和諧氛圍，以及百花齊放百家爭鳴的自由空間，使廣大教師得以充分張揚個性，以更鮮明的姿態投入到人民教育事業中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王振保.加強高校師德建設的若干思考[J].中國高教研究，2007，（8）：83-84.

[2] 梁華.新時期加強高校師德建設的意義與方法[J]. 學校黨建與思想教育，2011，（2）：58-59.

[3] 湯曉，羅溢杰.新時期高校師德建設的現狀及對策[J].當代教育論壇，2011，（10）：54-56.

[責任編輯：劉鳳華]