談高職英語聽說訓(xùn)練教改實驗

[摘 要]高職英語聽說訓(xùn)練教改實驗針對目前基礎(chǔ)階段聽說教學(xué)中的弊端，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段 ，充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說能力有了一個質(zhì)的飛躍，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高職英語 聽說訓(xùn)練 教改實驗

[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）03-0133-02

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型和應(yīng)用型人才。隨著我國現(xiàn)代工業(yè)和社會的快速發(fā)展，涉外企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)對既有專業(yè)能力又有較強(qiáng)外語交流能力的技能型人才有著迫切的需求。

一、聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.目前聽力教學(xué)大多采取的是傳統(tǒng)教學(xué)法，聽力技巧的傳授幾乎為零。即教師播放錄音材料，對錄音材料中的疑點加以解釋，最后核對練習(xí)答案。教師的這種教法隨意性嚴(yán)重，缺乏深入細(xì)致的理性思考，使聽力課變成了應(yīng)試課。

2.聽力教學(xué)在整個英語教學(xué)中是最薄弱的環(huán)節(jié)。目前對聽力教學(xué)的研究多集中在聽力困難分析和應(yīng)試技巧上，缺乏系統(tǒng)性的分析與解決對策，可借鑒的經(jīng)驗很少。

3.沒有充分使用多媒體語言教學(xué)設(shè)備。由于教學(xué)手段單一，難以設(shè)計真實的語言情景讓學(xué)生開展交際活動，從而造成強(qiáng)化訓(xùn)練程度不夠而影響聽力水平的提高。

4.大多數(shù)學(xué)生在初、高中沒有受過正規(guī)的、經(jīng)常的聽力訓(xùn)練，聽力基礎(chǔ)差，只能被動接受語言信息。

二、教學(xué)改革實驗依據(jù)和內(nèi)容

聽力理解是一種復(fù)雜的心理、生理活動。通常采用單向認(rèn)知法，聽者從聽力材料中獲取信息，其信息吸收過程是從單詞再到句子，然后到段落和篇章，這稱為自下而上處理模式。另一種是自上而下處理模式，即由整體到部分的單向認(rèn)知法。而我們所采用的聽力教學(xué)模式是吸取兩者之間的優(yōu)勢，即交叉式處理模式，自下而上和自上而下相互交替，相互作用。

1.我們根據(jù)《大綱》的要求，有目的地把學(xué)生的基礎(chǔ)階段聽解能力分為6個，有步驟、有重點地貫穿于二個學(xué)年，三個學(xué)期。具體為：

（1）聽辨音能力——包括同音詞、相似音的辨別、連讀、失去爆破、弱讀、吞音、音變、省音、同化、語氣、語調(diào)、情緒等，而且在聽的過程中要注意英音與美音發(fā)音的不同。

（2）習(xí)語、慣用語運用能力——要求學(xué)生平時對一些常用句型、詞組和習(xí)語多讀、多聽、多記。習(xí)語的構(gòu)成形式較為多樣，其中有些含義又往往超越字面意思，切忌以個別單詞或字面意思來猜測整個習(xí)語的意思。

（3）記憶能力——把聽到的詞、詞組或單句記住并迅速加工以意群形式儲存起來的能力。培養(yǎng)學(xué)生記筆記、摘取談話中的要點，理清關(guān)系，對筆記進(jìn)行整理，這樣有助于回憶原來的談話或講話內(nèi)容。

（4）捕捉主要信息能力——抓住關(guān)鍵詞，做出正確的判斷，瀏覽選項，精心聽取相關(guān)信息，特別是要聽清相關(guān)問題。

（5）預(yù)測推理能力——根據(jù)標(biāo)題或首尾句預(yù)測。文章的標(biāo)題或首句往往是整篇文章的中心論點或主題句，對全文起著提綱挈領(lǐng)的作用。特別是新聞報道，根據(jù)標(biāo)題或段首主題句可以預(yù)測出整篇文章的內(nèi)容，進(jìn)而一步步深入按照事情發(fā)展的邏輯順序，最終準(zhǔn)確理解全文。

（6）對照注釋能力和信息加工能力。

經(jīng)過這6種技能的基本訓(xùn)練，聽力理解的準(zhǔn)確率會相應(yīng)提高。

2.如果僅僅通過第一課堂活動就想提高學(xué)生的聽解能力是不現(xiàn)實的，還要充分發(fā)掘、調(diào)動學(xué)生參與第二課堂活動的積極性和主觀能動性。這主要包括：

（1）選擇難度適宜的聽力材料讓學(xué)生課后聽，通過作業(yè)、測試、競賽等方式檢測學(xué)生課后聽的程度。（2）鼓勵并要求學(xué)生參加外語角，聽力競賽等活動。（3）收聽、收看校園內(nèi)的調(diào)頻電臺、閉路電視節(jié)目。（4）結(jié)合學(xué)校團(tuán)委舉辦的“英語沙龍”、“英語演講比賽”、“英文歌曲大賽”等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、擬解決的關(guān)鍵問題

1.打破傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，吸取聽力教學(xué)自下而上和自上而下的優(yōu)點，確定交叉式聽力的教學(xué)模式，使學(xué)生聽力水平有質(zhì)的飛躍，進(jìn)而更好地促進(jìn)英語教學(xué)。2.確定聽力課的教學(xué)目標(biāo)。3.建立第一課堂教學(xué)強(qiáng)度訓(xùn)練指標(biāo)體系。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在單位有效時間內(nèi)，取得高效率的聽力效果。4.確立分級達(dá)標(biāo)學(xué)業(yè)成績考核體系，即階段性檢測學(xué)生對聽解能力的掌握情況，在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)考核模式的基礎(chǔ)上增加平時測試成績項目。5.在聽解能力中，重點解決聽辨音能力、運用能力和捕捉主要信息的能力。

四、實施方案和方法

《高職英語聽說訓(xùn)練教改實驗》，以認(rèn)知語言學(xué)、語篇分析理論、認(rèn)知心理學(xué)、語用學(xué)、語言習(xí)得等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，主要采取比對實驗方法，確定實驗班級，從分析基礎(chǔ)階段英語聽力教學(xué)現(xiàn)存問題入手，確定本課程的目標(biāo)；建立聽力課教學(xué)基本模式；明確英語聽解能力并分階段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；探索確立課堂教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練、強(qiáng)度訓(xùn)練指標(biāo)體系；改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價方法，最終達(dá)到大幅度提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)的目的。

本教改實驗的實驗對象為高職第一學(xué)年到第三學(xué)年的學(xué)生。他們從初一到高三已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一定量的詞匯及語法知識，具備了聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，基本適應(yīng)教改要求。參加本課題研究的人員有1名英語副教授和2名英語講師，他們均有多年從事聽力課教學(xué)的實踐經(jīng)驗和較深厚的相關(guān)理論基礎(chǔ)，另有1名助教（在讀研究生）負(fù)責(zé)相關(guān)資料的收集整理和聲像資料的編輯制作。

1.實驗項目的準(zhǔn)備階段

制訂實驗方案，確定參與實驗項目的人員。根據(jù)分階段強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容要求自編上課教材。

通過座談會、問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對聽力教學(xué)的意見、要求，調(diào)整實驗方案。

2.實驗項目的實驗階段

（1）確定實驗班，進(jìn)行橫向比較。在一個班內(nèi)進(jìn)行實驗教學(xué)，該年級其他班級為常規(guī)教學(xué)。實驗班的確定依據(jù)為入校后的模底考試成績。（注：建議在2011級新生中進(jìn)行）。

（2）自編上課教材，改變聽力教學(xué)使用單一教材的狀況。根據(jù)各階段強(qiáng)化訓(xùn)練需要，精心選編、復(fù)制相關(guān)內(nèi)容的磁帶和聲像資料以及文字資料。由參與實驗項目的教師有針對性地確定實驗內(nèi)容，更合理、更科學(xué)地安排教學(xué)，以達(dá)到逐步提高學(xué)生聽解能力的目的。

（3）建立實驗班實驗內(nèi)容跟蹤檔案和實驗測試數(shù)據(jù)對比資料庫。實驗班和常規(guī)教學(xué)班的成績對比，包括統(tǒng)一命題的期末考試、院級以上聽力競賽、全國A、B級水平測試等。

（4）對個別學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。幫助個別聽力水平差的學(xué)生樹立信心，提高其聽力水平。

（5）充分發(fā)掘、調(diào)動學(xué)生參與第二課堂活動的積極性和主觀能動性。

（6）學(xué)唱英文歌曲有利于活躍課堂，加快課堂節(jié)奏。學(xué)唱英文歌曲一方面可以提高學(xué)生的聽力水平，另一方面也能鞏固和擴(kuò)充學(xué)生在語言和外國文化方面的知識，通過歌詞掌握詞匯的發(fā)音及聽辨音技巧。

（7）通過網(wǎng)上查詢、參閱國內(nèi)外學(xué)術(shù)雜志等手段搜集國內(nèi)外有關(guān)聽力教學(xué)方面的最新動態(tài)信息。

五、特色與創(chuàng)新之處

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變使用單一教材的狀況。實驗班確立之后，根據(jù)各階段強(qiáng)化訓(xùn)練需要，自編上課教材，復(fù)制相關(guān)內(nèi)容的磁帶和聲像資料，圍繞6種聽解能力，強(qiáng)化訓(xùn)練，更合理、更科學(xué)地安排教學(xué)，以達(dá)到逐步提高學(xué)生聽解能力的目標(biāo)。從原版錄音、聲響材料中，精心選擇適宜強(qiáng)化訓(xùn)練的句子和段落等，重新復(fù)制編輯。由課題組教師有針對性地確定強(qiáng)化訓(xùn)練的實驗內(nèi)容。擬選取的聲像資料有：《新編實用英語綜合教程》、《21世紀(jì)大學(xué)實用英語視聽說教程》、《新編大學(xué)英語綜合教程》等。

2.第一、第二課堂有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的聽解能力。精心選編、復(fù)制相關(guān)內(nèi)容的磁帶和聲像資料以及文字資料。由參與實驗項目的教師有針對性地確定實驗內(nèi)容，更合理、更科學(xué)地安排第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)掘、調(diào)動學(xué)生參與第二課堂活動的積極性和主觀能動性。通過學(xué)唱英文歌曲，一方面可以活躍課堂，加快課堂節(jié)奏，另一方面可以通過歌詞掌握詞匯的發(fā)音及聽辨音技巧，提高聽力水平，同時，可以鞏固和擴(kuò)充語言和外國文化方面的知識。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 丁紅朝.高職商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（1）.

[3] 饒玲.高職商務(wù)英語專業(yè)技能型人才實訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，（2）.

[4] 隆平，陳志雄，夏豐.高職生實習(xí)實訓(xùn)指標(biāo)評價體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（26）.

[責(zé)任編輯：陳 明]