讓學生讀出精彩，寫出精彩

摘 要：作文教學是一門廣博而深奧的學問，運用的方法也是多種多樣的，其中“讀”就是其中之一的方法。學生是否喜歡讀書、會讀書與能否寫好作文有著密切的聯系。

關鍵詞：以讀激趣；以讀促寫；以讀精寫；以讀評寫

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-024-1

唐代著名大詩人杜甫有過這樣一句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。我想：這真是一語道破了小學生寫好作文的“天機”。學生是否喜歡讀書、會讀書與能否寫好作文有著密切的聯系。我們做語文老師的都有這樣的感受：平時喜歡讀書的學生，沒事就喜歡找書看，即使平時不愛說話，但寫起作文來卻是文思如泉、一揮而就。相反，一些不愛讀書的學生在平時伶牙俐齒，一寫起作文來卻覺得索然無味、枯燥平淡，這就證實了讀書的強大功效。

一、以讀激趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有感受到寫作的樂趣，才能勤奮地去寫，讓學生變“要我寫”為“我要寫”。那么如何激發學生寫作文的興趣呢？有目的的“讀”就是其中的方法之一。蘇教版小學語文課本的作文第一部分是“例文”，這些短小精悍、規范準確、貼近生活的例文真實可信，具有較強的可讀性、可仿性，在作文教學中發揮著重要的指導作用。在教描寫人物作文時，我讓學生先自己讀例文，想象著書中人物的模樣，再出示圖片，和你想象的一樣嗎？為什么一樣？或者是為什么不一樣？隨后根據習作要點的提示對例文進行小結。緊接著對學生提出要求：你想把你介紹給別人，或把你的同桌、同學向別人介紹一下，你能讓別人到我們班一眼就能找到你或他嗎？學生的興趣一下就調動上來了，老師再根據作文要求略加點撥，一個個栩栩如生的形象就躍然紙上了。

二、以讀促寫

這是最重要的一個環節。學生有了寫作的興趣，就自然想去寫好它，但在大多數時候，學生卻又難以表達自己的情感。追溯其根源，不難發現，學生由于閱讀量較少，知識面狹窄，詞匯量短缺，語言表達能力就受到限制，所以也就無話可寫了。蘇教版教材選用的課文都是符合兒童口味、形式體裁多樣的文章，注重朗讀則是蘇教版教材的一大特色，在語文閱讀課教學中，正確指導學生朗讀，讀出氣勢和韻味，達到使形象和感情融合的境界，從而使學生在感情朗讀的過程中提高對語言文字敏銳的感悟力。在教學《春游》這篇作文時，很多學生都用了這樣一句話“柳樹抽出了新的枝條，近看如披散在維吾爾族小姑娘肩上的小辮兒。”這一句正是借用了《槐鄉五月》中的句式。

另外，我還有計劃地指導學生進行大量的課外閱讀，不僅使學生開拓了知識視野，增加智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句的方法，以及作者觀察、思考的方法。班級定期舉行讀書交流會，讓學生交流讀的好書，摘抄一些自己感興趣、認為精彩的句子，大聲讀一讀，同時學一學人家的寫作方法，再想一想，如果換成自己，又該怎樣去寫。學生的閱讀量增多了，詞兒也就多了，寫作文自然也就不再發愁了。還拿《春游》這篇作文來說吧，學生首先進行了有趣又好玩的春游，然后回家搜集大量的描寫春天的妙詞佳句，這樣，學生興趣盎然地去寫作文，在文中用到了好多描寫春天的好詞好句，用得恰到好處，以至于篇篇出彩，達到了意想不到的效果。

三、以讀精寫

這里的“讀”指的是讀自己的作品。我要求學生每周寫兩至三篇日記，每天請一位同學朗讀自己的日記，這樣做既可以鍛煉學生的膽量，也可以讓學生之間有所交流，以便讓學生互相學習，借鑒文章中值得學習的地方，也可以幫助學生修改其不足之處。

這種讀法我還用到作文草稿修改方面。大多數的學生在作文草稿寫好之后，沒有認真修改的習慣，通常都是急急忙忙地謄寫到作文本上，這樣與底稿就無多大變動，更多的時候有語句不通順的地方，也不經修改，就寫到作文本上了，期待著老師的修改。這樣做既增加了老師的工作量，也不利于學生作文水平的提高。我在學生打完草稿之后，要求他們大聲朗讀幾遍，還可以同桌互讀，這樣就比較容易找出其中不通順或詞不搭意的地方，再進行修改，這樣，文章就通順多了。如在寫一次有趣的活動作文中，我們班寫了《畫鼻子》游戲，一位學生描寫班級的氣氛：一時間，歡呼聲、歡笑聲響成了一片，班級的氣氛到達了樓頂最高層。當他讀到這一句時，自己覺得不大確切，于是自己又把句子改成“達到了最高潮”。學生在他的這句話的啟發下，又寫出了類似的精彩語句。

四、以讀評寫

這里的“讀”是指學生作品的講讀。作文在批改完之后如果不加點評，那么就不能起到促進下次作文的作用。每篇學生的作文都有它的可取之處，或是一個開頭、結尾、片段，甚至是只有一句話，我都提出來讀一讀，這樣做不但對作文好的同學是個鞭策，對作文有困難的學生更是一種激勵。通過老師的批改，作文更通暢了，此時在讀一讀，與修改前的作文對比著讀，從中體會老師的修改意圖。寫得好的作文，教師還可以將其張貼到黑板報上，讓學生享受成功的喜悅。

當然，作文教學中也要防止抄襲別人作品的現象，要引導學生正確對待自己在讀書過程中學到的好的方法、好的詞句。作文教學是一門廣博而深奧的學科，運用的方法也是多種多樣的，“讀”只是其中之一的方法。作文取之不盡用之不竭的真正的“源”是豐富多彩的社會生活，作文還是要千方百計地把學生的視野引向生活，引向實踐。愿學生在作文的海洋中“讀出精彩，寫出精彩！”