讓忠言不逆耳，利于行

摘 要：如何把批評學生這件“苦”事，做得藝術一點，讓學生樂于接受老師的批評，改正自己的不足呢？首先，挖掘教材，曉之以理。其次，以理服人，以情感人。最后，增強自信，因勢利導。

關鍵詞：忠言；曉之以理；以情感人；因勢利導

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-014-1

“金無足赤，人無完人”，學生也是一樣。如果一個學生不犯錯誤，那是不現實的，問題是如何對待學生的錯誤。在一般老師看來，老師對學生批評肯定是“苦”的，而且正因為“苦”，被批評的學生才會屢屢產生抵觸情緒，致使批評的效果大打折扣——此即批評的“負面效應”。

一般說來，優秀生和中等生教育容易一點，而學困生教育困難較大，這也是由學困生的特點決定的。而學因生的轉化工作直接影響著班級的“和平、穩定、繁榮”。在多年的班主任工作中，我很注意批評的藝術，現選多年的典型案例談一談批評的藝術。

一、挖掘教材，曉之以理

隨著市場經濟的發展，人們的思想觀念發生著巨大的變化。作為心理素質不完善的學生也不例外，通過各種媒介既看到社會光明的一面，同時也看到了陰暗面。他們用自己獨特的眼光去看社會，用自己獨特的思維去思索問題，有些意志薄弱的學生很容易形成自私、封閉、高傲等一些不健康心理。如何讓學生明辨是非，認識善惡美丑呢？讓學生心靈得到凈化，思想得到升華。挖掘教材中的思想內涵特別重要。如通過《最后一課》教學培養學生愛國主義精神；通過《背影》教學感悟親情；通過《蚊子和獅子》教學教育學生要謙虛。

有一次，我剛上完《論語》六則，進行了一次小測驗，幾個學生得了滿分，挺得意，有點飄飄然。那幾個學生在一起議論開了，有的說我們多聰明，連續幾次都得滿分；有的說老師考不過咱們呢……看到我，他們戛然而止。我當時并沒有說什么，讓他們到辦公室。我說：“你們知道‘三人行，必有吾師’是什么意思？”其中一個學生很流利地回答出來了，而且非常正確。我說：“我是你們的老師，其實你們也是我的老師，你們身上有很多優點值得我學習。”這時，他們顯得更得意了（從他們的神情可以看出）。“可是你們誰知道龜兔賽跑中兔子失敗的原因嗎？”“就不是因為兔子驕傲嗎，這誰不知道。”我沉思了一會，慢慢地說：“你們覺得你們驕傲嗎？”他們突然低下頭，顯得很不好意思，看來他們知道自己缺點了。我說：“只要你們改正了這個缺點，你們會更棒。”他們都不自覺地點了點頭。這次教育我沒有一句直接批評，效果也特別地好。后來，他們再也不驕傲了，成績也比以前更優秀了。看到他們健康成長，我有一種說不出的高興。

二、以理服人，以情感人

我曾遇到這樣一個學生，平時自由散漫，自稱“小諸葛”，學生都認為他“料事如神”，但家庭條件并不富裕。有時他犯了錯誤，還百般找理由抵賴，以前的老師見管了沒效，認為是朽木不可雕，也就算了。有一天中午，趁吃中飯時間，他又逃學，據調查打了一下午游戲。班會課，我裝作什么都不知道的樣子把他叫到教室外面。我問：“你下午沒上課到哪里去了？”“我生病了，到醫院看病去了。”他對答如流。“有病例嗎？”我問。他挺神氣地從身上取出了藥單在我眼前一晃，并且說了一句：“幸虧我問醫生要了病例和藥單。”真沒想到他還想得挺周到。要是事先沒調查，我還真沒了轍。隨即我反問道：“你真的去看病的嗎？”“那還能有假？中午吃飯時，我肚子疼得要命。”他還在得意地狡辯。此時，我說：“我們班李某某（走讀生）中午親眼看到你在某某游戲室打游戲的，這是真的嗎？”我見他不說話，又追問一句：“時間、地點、事情屬實吧？”在事實面前，他低下了“高貴”的頭。趁熱打鐵，我又說：“你的家庭不算富裕，父母在家面朝黃土背朝天也不容易，每星期給你那點生活費是留給你打游戲的嗎？你對得起父母嗎？你對得起老師的辛勤教育嗎？你對得起你自己嗎……”也許是親情所動，隔了許久，他說：“老師，我錯了，我以后一定改正！”聲音很低，這時，我說：“知錯能改，老師還認為你是一個好學生，關于你撒謊的事，我也就不在班級公布了。”聽了這話，他點了點頭。沒想到這一招還真靈，這個學生從那以后不逃學了，由于他頭腦聰明，成績排到班級前幾名呢，同學們也都對他刮目相看了。

三、增強自信，因勢利導

我們班上有一個學生，號召力挺強，自己不做作業不說，還帶動一大片，結果在班上形成氣候，不少學生都跟他學。我通過和學生談話才了解到原來都是他在背后唆使。開始我并不找他，而是加大對他周圍不做作業學生的檢查力度，并對他們進行教育，有的聯合家長共同管教。后來，這一部分學生逐漸轉好，就剩他了。我也真是頭疼，可一次藝術的談話改變了他。我把他帶到辦公室，劈頭就問：“你為什么不做作業？”“你孤立我！”他說。看樣子還很不服氣，頭昂得高高的。我接著問：“他們現在做作業錯了嗎？”他望了望我，沒說什么，頭慢慢地低了下去。“為什么一開始都聽你的，現在都聽我的？”我又追問著。但他還是一個勁地沉默，但從他神態可以看出在班上的霸氣沒了。此時，我并沒有讓他正面回答我的問題，想必他也許知道錯了。我說：“其實，你是很有號召力的，如果你明天上早操，能指揮班級學生快速把隊整好，我敢保證全班的學生都會聽你的。”聽了這話，他疑惑地望了望我，然后說：“我試試吧。”隨后就走了。我想這次談話又泡湯了。令我高興的是他第二天上操時真的指揮了起來，我們班隊站得最齊，組織得最快，還受到學校領導的表揚，我很高興。早操后，我在班中對他的指揮才能和集體主義精神大加褒獎，他笑了，大伙也笑了。我走到他跟前輕聲說：“如果能按時完成作業就更好了。”他高興地點點頭。打那以后，他真正抬起了頭，自己該做的事能及時做，如今，他跟“懶惰”徹底告別。這位學生的轉變充分驗證了一個哲學家的話：要想全部鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，那就是種上莊稼；要想鏟除靈魂里的雜草，最好的方法就是用賞識去占據它。