淺談低年級有效的語文教學方式

摘 要：拼音教學是枯燥乏味的，而活潑好動是孩子的天性，課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。課堂教學應著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的發展，可持續的發展，使學生富有探究新知、不斷進取的精神，這迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。

關鍵詞：轉變觀念；勇于實踐；改進教學方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-065-1

課改是基于我國基礎教育的現狀而進行的，目的是揚長避短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養出來的學生創新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸——接受”為主的教學方式和以“聽講——記憶——練習——知識再現”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。

一、轉變觀念，積極探討新的教學方式

1.在教學過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看，去描，去畫。心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，教師首先較為深刻地領會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務。如有的教師為了讓學生區分聲母、韻母和整體認讀音節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類涂色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象，描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原，山村，森林，大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。

2.在教學過程中，調動學生的語言積累，讓他們去說，去讀，去講。拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，在教學ai這個韻母時，教師先請一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一，兩句話說出來。有個孩子說：“老師比xx高，xx比老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a，我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導學生掌握了ai的發音以后，教師又引導學生用這個音節進行組詞，說話。這樣的教學方式既學習了拼音，又培養了學生的口頭表達能力。

為了提高學生的識字量，教師通過翻閱大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文——讀課文——講課文——學生字”這樣的教學模式，充分發揮孩子口頭表達的優勢，以讀，講為主，在讀中理解課文，領悟課文；在反復接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎上再來學習生字。這樣的教學方式適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規律，取得了良好的教學效果。

3.在教學過程中，營造開放的空間，讓學生去玩，去動，去演。活潑好動是孩子的天性。課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。如：在上《復習拼音》一課時，教師將學生喜愛的卡通人物喜羊羊引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”，“找朋友”等游戲展開復習內容，以闖關的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯得勃勃生機，煥發出生命的活力。

二、勇于實踐，實現學習方式多樣化

1.從內容入手，引導學生進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中或得積極的情感體驗。教師從教學內容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來，教師不引；學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法教給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析，課文的朗讀等，盡可能地尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切又激發他們投入到新的學習活動中。

2.在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣。新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？課堂上，教師引導學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協調小伙伴的發言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流，合作。不僅如此，對學生如何發言，如何傾聽，如何評價，如何質疑等，教師都給予具體的指導。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的指示和點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其它同學的發言作出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交流的過程，學生的合作意識得到較好的培養。

總之，教學方式與學習方式的改革需要教師創造性地使用教材，需要教師有一定的課堂教學評價藝術，需要教師方方面面無私地付出。教學改革任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。