激發學生寫作興趣，克服作文畏懼心理

摘 要：在寫作教學中如何激發學生寫作興趣，幫助學生克服作文畏懼心理呢？本文從將作文課轉型為“日記”“周記”課、利用多媒體手段和教師撰寫下水文這三個方面談一談激發學生寫作興趣，幫助學生找到克服作文畏懼心理的方法。

關鍵詞：作文教學；激發興趣；克服畏懼；方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-077-1

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，激發學生的寫作興趣，是引導學生克服畏懼情緒，解決學生寫作上瓶頸問題的關鍵所在。筆者認為可以從以下幾個方面來激發學生的寫作興趣，幫助學生克服寫作畏懼心理。

一、重視分段訓練，將作文課轉型為“日記”“周記”課

在作文教學中，我根據不同學段寫作的要求，對學生進行分段訓練。如七年級重點訓練人物描寫，八年級重點訓練語言積累，九年級重點訓練細節描寫。每周進行一次片段式作文訓練，每兩周寫一篇完整的作文，使學生不斷地品嘗到片段訓練的甜頭，激發學生的寫作積極性。另外，利用當班主任的契機，要求學生（針對七年級學生）每天寫日記，每周寫周記或完成手抄報。堅持寫日記，可以培養學生的意志品質，也可以養成學生善于觀察生活，從生活中提煉寫作素材的本領。寫作前我有意解釋作文的概念，講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。有一次，學校組織學生游覽梅花山，我就以“記梅花山一日游”為題寫一篇日記。開始，學生覺得無從下筆，很難寫。我耐心地加以引導，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的說出來，然后要求大家只要直觀地有重點地寫出自己所見到的梅花開放時的奇與美就可以了。效果果然不錯，同學們不再覺得難了，不僅按時完成了日記，我更是從他們的文字里，聽到了悅耳的聲音，看到了五彩的世界。短短的篇章里有了紅日，有了花朵，有了生命，更有了寫作的激情。所以，以日記的形式安排學生寫作，讓學生選擇自己感興趣的東西寫，讓學生有話可說，有情可抒；教師指導、點撥時重在創設特定的情境，喚醒學生的生活體驗，誘導學生的表達欲望，激發學生的表達熱情，變“要我寫”為“我要寫”、“我愛寫”，這樣有利于激發學生的寫作興趣。

筆者認為初中階段的寫作教學，首先要讓學生（尤其是七年級的學生）感覺到寫作是件快樂的事，要有事可寫，要寫真事，寫實事，所以教師要注意平時的引導，讓學生有內容可寫。我認為應該多讓學生們寫寫生活中最喜歡的事物或最喜歡做的事情。字數要求不要太多，先讓他們愛上作文，然后再相應增加字數。當然，面對良莠不齊的學生，應該分別制定不同的寫作任務給他們。也可以給他們總結作文的類型，讓他們明白作文不是一個大范圍，而是就在他們的身邊，就在大家的日常生活中。

二、利用多媒體手段，激發學生的寫作興趣

教八年級的時候，很多家長反映孩子放學回家以后不理父母或對父母的詢問不屑一顧。得知這些情況以后，我布置以“親情”為話題的討論課。在這節作文課上很多學生說父母是如何如何地不理解自己，不滿足自己的要求；與父母有如何如何深的代溝。當學生的討論達到白熱化狀態時我利用多媒體給學生展示了父母為孩子拼命工作的畫面；播放了汶川地震中一位母親在臨死前，把帶血的手指放進了女兒的嘴里，正是那沾滿泥塵的血指，給了孩子的最后的滋潤，讓幼小的生命得以延續的感人報道；閱讀了一位家長寫來的《致全體學生》的一封信；播放了滿文軍的《懂你》這首感人的歌曲?？粗笃聊簧巷@示的一幅幅催人淚下的畫面，聽著一句句充滿愛的語句，學生們都被感動了。很多學生立即提筆寫出了一篇篇發自肺腑的作文，作文質量有了一個很大的提高。我也對每一篇作文進行了認真的批改和高度的評價，不少學生在周記里寫道：“這是我上學以來第一次真情實感的流露，也是獲得老師評價最高的作文。通過這一節課我更加的喜歡作文課了，作文不再難寫了?！币还澴魑恼n結束了，學生們體會到了父母對自己的愛，也明白了作文是真情實感的流露這個道理。多媒體給學生創造了情境，觸動了學生的內心深處，激發了學生的寫作熱情。

在作文教學中，利用多媒體技術，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生生活實際經驗的缺陷。

三、教師撰寫下水文，實現師生心靈的溝通

下水文是指教師根據學生的作文題目，以學生的口吻，按學生的認識水平和能力，以學生身邊的事例為典型材料親自動筆寫成并指導學生作文的文章。教師寫下水文，這是葉圣陶先生倡導的。“下水作文”這一概念源自于葉圣陶先生20世紀60年代初期為《文匯報》寫的一篇文章，葉圣陶先生指出：“一位優秀的語文教師應該是會寫出一手好文章來的?！笨梢杂H身體會審題、選材、構思、語言的安排等寫作的過程，在這一過程中可以發現學生寫作中可能會出現的文體，進而有效地指導學生的作文。特級教師王棟生說：“我喜歡寫作，是因為我每次寫作都是一次發現，一次創造。同樣，在我的作文教學中，我也把這種發現和創造興趣告訴學生……寫作沒有占用我多少時間，卻給我的教學帶來了許多新的思路。”另一方面，教師寫下水文，可以激發學生的好奇心，使他們對自己的老師產生欽佩感，從而激發學生的寫作興趣。初中的學生有較強的模仿力，教師的下水文尤其是讓學生喝彩的美文，不僅可以在學生中起到榜樣作用，而且可以提高學生的寫作主動性、積極性。因此我在平時作文教學時經常與學生進行“下水”寫作，提高學生的寫作積極性，本班學生劉薇的作文《最愛那一抹綠》發表在《中學生語文報》上，另一位學生邵帥的作文《我也迎青奧》在全省奧運題材作文比賽中獲得一等獎，我想這與教師的“下水”寫作不無關系。