趣味教學 幸福歷史

摘 要：本文從培養學生興趣著手，提出三種方法，進而由易中天現象引發對歷史教學中的幽默語言藝術運用的反思，最后回歸學生本身，為學生的幸福和快樂而總結有效的歷史教學方法。

關鍵詞：歷史教學；幸福；興趣；幽默

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-040-1

中國當代著名學者余秋雨先生曾這樣描述歷史：“歷史有自己的生命，它就像一個人，既隨和又自尊。”歷史教學中，學生學習興趣的培養是教師傳播歷史教育的重要前提。在具體實施過程中，教師要充分挖掘歷史知識的多樣性與靈活性，把歷史生活化、形象化，筆者就此提出了一些教學中的淺見，希望以此能對歷史教師起到拋磚引玉的作用。

一、激趣三法活思維

1.愛“史”沒商量，意境激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導入新課這一環節非常重要，直接關系到一節課的成與敗。因此，每一節課的導入都要精心設計，爭取從一開始就能達到激發學生的興趣。高中生情感豐富，并且具有高度熱情，容易被感染。在導入新課時，積極創設意境，以此感染學生，從而引起學生的情感共鳴。例如筆者在講授《抗日戰爭》一課前，先播放著名歌曲《保衛黃河》，歌曲激昂、澎湃的旋律立刻引起學生的共鳴，激起學生對受難同胞的同情和對日寇的憎惡，體會中華民族爭取抗戰勝利的決心。這樣，把學生的思維引入一個特定的意境之中。

2.發揮學生的主體作用，活動激趣

在課堂活動中采用講故事、小組討論、大組辯論的形式或即興演講、歷史話劇表演等，讓學生積極參與課堂，培養學生能力，如：故事激趣。故事因其離奇曲折的情節，往往能吊起學生的胃口，特別是伴隨著童謠、故事長大的孩子，對故事有著特別的親睞。歷史教材中，動人的故事比比皆是，適時利用，會收到意想不到的效果。如《新中國的外交》一課，用周恩來的外交故事導入，通過周恩來在日內瓦會議、萬隆會議上的出色表現，既使學生了解周恩來的外交才華和對新中國外交事業作出的重大貢獻，也掌握課本的重點：獨立自主的和平外交政策和堅持的五項基本原則，又對日內瓦會議、萬隆會議的內容有了深刻的理解。老師講故事、學生說故事，課堂氣氛活躍，學生興趣濃，積極性高，突出了學生的主體地位。

3.強化知識點記憶，口訣激趣

口訣，因其順口、押韻、通俗、有趣，能引起學生的興趣。歷史知識因為時間、地點、人物、事件眾多紛繁，記憶容易混淆搞錯。如果能將其編成口訣，方便學生記憶，培養學生利用口訣梳理歷史知識要點的能力和記憶能力。

當然，增強歷史課堂趣味性的方法和途徑還有很多，只要我們教師精心設計、巧于安排，就一定能在教學中充分激發學生的學習興趣，使他們的學習由繁至簡、變被動為主動，從而達到學史明智、知史做人的目的。

二、幽默詼諧如中天

英國學者M·鮑爾在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出：“理想的教師應該達到藝術的教學水平，善于利用幽默來激發學生的興趣，使學生學得更好。”

曾幾何時，央視的“百家講壇”欄目紅極一時，易中天更成為一種現象、一種視聽大眾避不開的文化話題，大家都愛聽愛看，特別是他在講授歷史時那幽默詼諧的語言更是讓人眼前一亮。

易中天的成功之處很多，但其中最重要的地方還在于易老師對幽默語言的運用——把刻板的內容解說成學生的語言、老百姓的語言、大多數人能聽得懂的語言；把歷史人物還原成有血有肉、有七情六欲的普通人；讓人感受有生命的歷史。將易中天先生的這些技巧運用于歷史教學之中，拉近歷史與現實之間的距離，對于歷史教學的促進意義是不言而喻的。如易中天先生在歸納“洋務派對頑固派”“維新派對頑固派”“革命派對保皇派”幾者的關系時，就用了“VS（PK）”的形式，學生的積極性一下就調動起來了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計時，說諸葛亮在城樓上“開Party”“唱卡拉OK”等。筆者認為在不失雅趣的前提下借用方言、俚語、歇后語、學生中精彩健康的流行語，也可產生耐人尋味的喜劇效果。

三、寓教于樂塑幸福

在新一輪課程改革中“享受課堂”、“快樂課堂”的觀念已深入人心。那么歷史課如何使學生獲得一種愉快的情感體驗，達到“樂學、會學”的目的，把歷史與現實聯系起來，這是歷史課程改革的必由之路，已成為中學歷史教學人員研究的重要課題。為此，筆者提出幾分增添學生幸福感的拙見：

1.窮則思變，課堂教學新理念

應試教育的長期壓制使得歷史教學處于低谷，學生沒有把歷史學習當作興趣而是視為學習的累贅。盡管當前的高考制度作出了很大的改革，但是歷史的地位仍然低下，難以提高。面對這種局勢，作為教師勢必做出行動加以遏制，要想使歷史課堂充滿生機，就必須激發學生的內在學習動力。如何尋找學習動機？讓學生懷著憧憬進入課堂成了我教學的新理念，其核心就是讓學生從夢想中尋找學習的動力，化被動為主動，讓學生興高采烈的投入學習，達到學習的最佳狀態。

2.把握學生心理，陶冶學生情操

高中生可塑性很大，中學階段又是獨立見解形式的時期，歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導，不僅可以潛移默化地陶冶學生的情操，而且能使學生更加熱愛這門學科。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創造了光耀千古的優秀文化，對世界文明的發展起到了巨大的推動作用，從而激發他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛而讀書。