淺談有效的合作學習在小數教學中的運用

摘 要：小數合作學習能否有效開展，關鍵在于教師的引導、參與。本文從小數合作學習的分組、分工、規則、切入點等環節進行闡述，闡述其積極意義和影響以及所帶來的實際效果。

關鍵詞：合作學習；數學；運用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-048-1

合作學習不僅是有效的學習手段，而且是一種學習方式。作為新課程倡導的三大學習方式之一的“小組合作學習”，已被廣泛的運用于各類的課堂教學中。幾乎在所有課堂，我們都能看到小組式的合作學習。但仔細觀察就可以發現，大多是“有合作之形、無合作之實”。小數教學中，在教師指導下如何真正有效地運用合作教學，從而培養學生團體意識及其他能力呢？

一、科學合理分組

異質分組是公認的合作學習基本原理，也是合作學習顯著特征之一。

組建學習小組，教師應根據班內實際，對學生的分組進行認真的研究設計，使各個小組的水平基本一致，以保證各個小組的合作有效開展。小組一般有4-5人組成，分組時根據學生的年齡、思維特點、小組成員個性、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景、性格脾氣等方面進行綜合考慮，允許存在合理差異。其目的是為了學生在合作過程中做到組內合作，組間競爭，讓每個學生在合作中都有自我展示的機會，發揮其特長和優勢。

二、合理分工，制定小組合作規則

合作學習充分體現學生的自主性，但并不是“放羊式”的，因此要組建合作程序，研制合作規則，使學生自覺遵守，并有效開展活動。我所帶的（三）1班有48個學生，我將其分為12個學習小組，成員分為不同的角色，如領導者、激勵者、記錄者、檢查者。組內角色不是固定不變的，要經常互換，這樣在小組合作學習的時候，組內成員就能積極行動起來，做到人人參與，才能發揮小組的優勢。

小組內學習研究問題時，必須有程序和合理的規則，我是從以下幾方面指導學生的：1.一個個的說，說出自己的見解；2.別人說過的盡可能不重復；3.輕輕的說，只要你組內成員能聽見；4.注意聽，聽不懂馬上問；5.整理小組研究成果準備大組交流；6.回答老師提問時，組員代表的是小組的看法和觀點，其他同學可以舉手補充。

當然，這些規則是帶有普遍性，教師在實際教學過程中要結合具體教學內容，活動前向學生提出與具體教學情境相關的合作建議。如在數學“三角形的面積與計算”一課教學中，教師可這樣提出合作建議：想與三角形有關的那些圖形；用多種方法驗證你的三角形面積計算公式；思考公式推導過程中的啟發。對特定教學內容，教師要適當指導思路和方法，讓學生會合作。

三、選好合作學習的切入點

合作學習不僅在課堂上可以運用，課末，或課后都可以。老師指導得法，課后效果會更好。不僅培養學生合作意識，還可以培養學生良好的學習和研究問題的習慣。那么在課堂上，怎么樣把握學習的時機，使合作學習卓有成效呢？

教師需切實把小組合作學習作為學數學的重要方式，而不能把合作學習作為一種表演。教師應抓住合作學習的本質切入點，將合作建立在個體產生合作需要的基礎上，在個體解決某個問題遇到障礙，苦思不得其解時，合作才有價值，不應是為了合作而合作。如有的教師在教學內容過易或過難的地方設計合作，有的教師在適合學生自主探索動手實踐的地方組織合作探究，有的教師在一節課中安排多次合作學習，結果由于時機不當，合作學習收效甚微。此外，教師要注意培養學生的合作意識，讓他們明確自己在小組中的作用，明白合作的意義和個體的責任。同時還要加強合作技能訓練，如聽的訓練、說的訓練、問的訓練、辯的訓練等等，提高學生合作的技能。

四、讓學生學會表述與傾聽

讓學生學會表述與傾聽，這一點很多老師都會忽視，其實在小組合作學習中，這一點非常重要，直接關乎合作學習的成敗。小組合作學習要能讓每位小組成員都有自己的想法，都能發表自己的見解。教師要指導學生，某學生發言時，其他成員都要認真傾聽，發言結束后其他成員補充，等小組內所有成員發言補充完畢，由組長匯總形成小組集體觀點。合作交流前要留給學生獨立思考的時間，鼓勵、啟發、誘導學生學生多提問、多質疑、多發表經過獨立思考的帶有個性化的理解、體會、意見、看法；在合作中要留足交流的時間，讓每位成為都能與同伴交流自己的想法和見解，讓智慧的火花相互碰撞，合作才能實現優勢互補。

五、學會互助是支持有效合作的關鍵

合作學習不同于獨立學習之處就在于互助與支持。學習好的同學要幫助有困難的同學，在小組討論時不急著發言。我班十幾個數學較好的同學我分別把他們分在不同的組，讓他們在小組討論時最后發言，起到總結引領作用。實際證明：來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種支持與互助作用。“同榮辱，共患難”。這樣小組整體水平才能不斷提高。

教師還要扮演好不同的角色，親自深入到學生的小組中去，參加問題的研究討論，傾聽不同學生的表述，及時給學生以鼓勵。更主要的是對小組合作學習中存在的問題要及時予以指導，防止“亂哄哄”，防止“走過場”。一般每節課的小組合作學習不要超過兩次，能合作則合作，不能合作千萬別勉強。

此外，教師要根據不同年級、不同班級、不同水平的學生采用靈活多變的具有實際效果的合作學習。只有這樣，小組合作學習才能是有效的，才能在小數教學中真正發揮作用！

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