讓作文教學在“經典”的光芒下前行

摘 要：本文以汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》為例，力圖將中學作文教學與教材中的課文解析相結合，用課文來指導作文，將對課文的分步解析與寫作的分步教學一一對應，引導學生在作文練習中，多向課本中的經典學習，從而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學；例談；啟示

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-082-1

一些老師在平時的課程安排里，中學作文教學是獨立出來的，在他們看來，學習課文是學習課文，學習寫作是學習寫作，但實際上，如果能夠把課文的學習與寫作合二為一，讓二者緊密聯系起來，對于學生來說，可能會起到事半功倍的效果。因為教材上的課文，大多都可堪稱“經典”，本身就是極好的寫作范文，如果老師能夠很好地加以利用，學生學習寫作，就有了明確的指向，他們就能順利掌握寫作方法，寫作能力也會得到迅速提升。

人教版八年級語文下冊中，作為中學現代散文學習范文的《端午的鴨蛋》，是已故作家汪曾祺先生“故鄉的食物”系列散文中的一篇。“故鄉的食物”系列共有六篇，其中，《端午的鴨蛋》應該是最適合中學生知識儲備和接受能力的一篇。在平時的語文教學中，一些教師都會按部就班地跟學生分析這篇課文所體現出來的語言特色、結構特點，以及作者的思鄉情結，就課文論課文，教師一直在“授人以‘魚’”，學生上完了這一課，沒有學到任何的可以幫助寫作的方法。那么，在平時的教學中，教師應該如何將課文作為范文應用起來，引導學生在學習課文的過程中，掌握一些寫作方法，增強寫作的能力呢？下面，我們就以這篇《端午的鴨蛋》為例來詳細地談一談。

按照通俗的分類，《端午的鴨蛋》應該算是一篇寫景狀物的散文。而對于現在的學生來說，城市乃至縣鎮單調而又快節奏的生活、浮躁的心態，讓他們無法靜下心來觀察一個事物，更說不上用文字恰到好處地表現出一個事物的特點。作為語文老師，我們應該怎么辦？答案還是在我們的課本里。我們來看看在《端午的鴨蛋》中，作者是如何來完成這個任務的。

首先，我們要確定文章的表現主體。這篇文章描寫的主體是端午的鴨蛋，但家鄉作為隱含的狀語，也給它作了一個地域上的限制，這樣一來，時空固定，這個“鴨蛋”就是一個內涵外延都很確定的事物了，它的特點自然也就呼之欲出了。

對應在作文教學上，就是要讓學生明白，我們所要描寫的事物往往是特定的，所以，我們要不斷縮小范圍，將描寫對象的時空相對固定，從而讓它固有的特點凸顯出來。

其次，圍繞這個時空固定的事物，要挑選一些最能體現其特點的材料來加以展現。這些材料可以是事件，也可以是人物，還可以是像課文中的風俗習性。對于課文來說，第一部分端午節的風俗、第二部分袁枚的《隨園食單》、第三部分孩童對鴨蛋的吃和玩，分別體現了家鄉端午、家鄉鴨蛋、端午家鄉鴨蛋的特點。

對應于作文教學，我們也應該引導學生去發掘描寫對象周圍那些最能體現其特點的材料，仿照課文，我們也可以在時間和地域兩個維度上進行搜索，在列提綱或者打腹稿的時候，將它們羅列出來，以備隨后對其進行合理安排。

再次，要對與文章主體有關的材料進行一個合理的安排，其實就是汪曾祺先生多次談到的對文章材料的“組織”。在《星斗其文 赤子其人》中，他寫道“沈（從文）先生講創作，不大愛說結構，他說是組織。我也比較喜歡組織這個詞。”他覺得作品的結構應該隨便，確切地說是“苦心經營的隨便”。這個境界對于中學生來說，似乎有些難以達到，但是，我們仍然可以對照課文來按圖索驥。在課文中，作者先是描寫了自己家鄉過端午的種種風俗，并在這一部分的最后，順理成章地讓鴨蛋夾雜在端午菜肴“十二紅”中粉墨登場，隨后，用充滿驕傲和自豪的筆觸對家鄉的鴨蛋進行了描寫。這樣的安排，給端午鴨蛋的出場營造了典型的環境，同時經過這樣兩層鋪墊，家鄉端午鴨蛋的特點就明朗了起來，后面孩童在端午時節對高郵鴨蛋的種種玩法也更加真實可信。

對應于作文教學，就是要讓學生在確定了所描寫對象的時空環境后，對這些時空環境進行典型化的展現，也就是要讓他們找到那種時空環境里獨有的特點，通過一系列的材料，合乎邏輯地展現出來，這樣，描寫對象就會在一個典型的環境中呈現出它獨有的風采。

最后，寫景狀物要有韻味，文章的主題就應該富有包容性，不能太死、太窄、太明顯。汪曾祺先生在他的散文《我是一個中國人》中說，作品沒有主題，就好像風箏沒有腦線，是放不上去的。“不要把主題講得太死、太實、太窄。”“主題最好不要讓人一眼就看出來。”

在課文中，一個小小的鴨蛋被作者賦予了豐富的內容。在作者的筆下，既有對家鄉鴨蛋的自豪，對家鄉和熱愛，對童年快樂往事的追憶，也有對平淡生活樂趣的享受，還有文章最后對現代人喪失藝術美的傷感。正因如此，這篇看似短小平淡的文章，才具有了雋永的意味，才贏得了那么多人長久的喜愛。

對應于作文教學，我們也應該讓學生明白，描寫一件事物，不能干巴巴地將事物的特點一個個地數茄子下鍋，那樣就寫景狀物而寫景狀物，永遠是中國古代詩話中說的為寫景而寫景，是入不了上品的。要引導學生在作文練習中，多向課本中經典學習，學會走得進去，走得出來，賦予材料自身情感，描寫一些自身與事物相聯系的故事，在展現事物特點的同時，力圖做到以情動人。這樣，文章才能讓人持久回味。這樣，學生的寫作能力才能得到較大的提升。