對物理素質(zhì)教育的一點思考

摘 要：在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，全面實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育已成為教育界的共識。對物理學科而言，有許多新的觀點、好的做法不斷地出現(xiàn)，并且也涌現(xiàn)出成功的典型。但是在進行素質(zhì)教育的過程中還存在一些問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理教學；創(chuàng)造性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-027-1

引言：什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人必須有獨到見解，在困難面前百折不撓，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進一步提高人的素養(yǎng)，以達到提高全民族的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的。那么在物理學科中如何實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學生素質(zhì)？實施教育目標？

一、物理素質(zhì)教育的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)，把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大、迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質(zhì)，對科學執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑精神

在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教師要努力培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學精神。在物理課堂上，教師要鼓勵學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，要努力營造一個民主，平等的課堂氣氛，讓學生們用一個開放的、喜歡探究和充滿活力的頭腦去不斷提出新觀點，否定舊理論，充分發(fā)揮學生探究學習，自主學習，合作學習的能力。教師應該樹立理性的權(quán)威觀。

3.轉(zhuǎn)變教師角色

在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，構(gòu)建相互尊重、互相信任的、平等的、合作的新型師生觀，教師應該成為學生學習的幫助者、指導者、合作者、促進者、引導者。教師在課堂教學組織中要達到“四個允許”：錯了允許重來；不完整的允許補充；不同的意見允許爭辯；老師錯了允許提意見。教師要切實把教學活動看成一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識不斷擴展的過程，是一個與學生不斷共同學習的過程，從而真正做到教師與學生之間相互學習，相互切磋，相互啟發(fā)，相互推動，也就是要做到教學相長。同時，教師要積極創(chuàng)設條件，準備一些辯題，讓學生在課堂上進行辯論。讓學生自己擺觀點，舉例子，講道理，用事實說話，從而促進學生的探究性學習，實現(xiàn)新課程的目標，用好新教材，培養(yǎng)學生勇于討論的習慣。

二、物理素質(zhì)教育中存在的問題

近年來，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義：一是“學多悟少”的“負”，叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生“學多悟少”的“負重”的有效方法；而加大情商（EQ）教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結(jié)果。此外，培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現(xiàn)了學生覺得無聊、家長感到無奈、老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，“減負”后，學生還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養(yǎng)學生手腦并用的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，我們可能會遇到這樣或那樣的問題，但是在物理教學中時時刻刻想到，并努力做到、做好、做扎實，我們就一定能在教學中取得成功，使素質(zhì)教育真正的落到實處。我們要不斷努力培養(yǎng)滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

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