中外教育對對碰

在教育孩子的過程中，“教”給孩子一種品質、一種精神恰恰比教會一門技術要難許多，而且，技術什么時候都可以學，一個人在成年之際依然沒有形成健康的人格的話，那么他將錯失成長良機。

——石頭媽媽

早教的重要性毋庸置疑！經過在各種私立公立的早教機構里的體驗，我發現本土的早教機構一般比較注重教給孩子什么，回家還布置作業，而國際背景的早教機構比較常見的是老師在課堂上和孩子們一起玩，一起聽音樂。

——小雪兒媽媽

為孩子選擇最好的教育，其實就是為孩子選擇最適宜的教育。適宜的教育從課程設置、師資配備以及環境硬件等幾個方面都需要去考慮。

——北京二十一世紀幼兒園國際園教育總監Ellen

一個報告提供兩個正確答案，而不只是一個答案，在以考試為導向的體制里，這可能會因答案含糊而引起麻煩，但它更準確地反映了真實的生活。因為在真實生活中，含糊多于規范，而堅持所謂“正確答案”的人可能是個更頑固執拗、不懂得合作的人，因而對新觀念也不夠開放。

——美國麻省理工學院中國總面試官蔣佩蓉

李牧子

小名：石頭 性別：男 年齡：3歲8個月

江蘇錫山中學有10條“百年校訓”，排在第一的是做一個身心健康的人，排在第二的是做一個精神高貴的人，排在第三的是鍛煉你的能力，做一個對社會有貢獻的人。這里將身心健康、精神高貴排在能力之前，可見學校之良苦用心。因此，作為家長，不必過于憂慮孩子是否掌握了這門外語、那項能力，不必過于抱怨幼兒園、學校教的知識是否足夠多，因為擁有某項能力不是我們的教育目標，引導一個生命健康、快樂地成長才是我們的出發點，在此前提下，幫助孩子擁有更多的能力，做一個對社會有用的人。從小學英語就那么重要嗎！也許只要告訴孩子“住在英國的托馬斯講的是英語”就夠了，與其想方設法上國際學校，不如培養孩子擁有一顆走向世界的心。

教育首先是目標問題

我認為，要談教育首先需要解決的是目標問題，即教育的初衷和出發點——我們希望孩子成為什么樣的人？

記得石頭出生剛10天時，先生見我對育兒有些焦慮和憂心，便陪我散步談心，當時他問我：“老婆，你希望咱們的孩子以后成為一個什么樣的人？”其實我內心深處對孩子的成長有過許多期待，但忽然被這么一問，一下子還真回答不上來。“我先說說我的想法，你聽聽看?！毕壬f，“我希望我們的孩子能健康、快樂地成長，成為對社會有用的人?！?/p>

在石頭成長的3年零8個月中，作為母親，我常常自檢、自問：我在他面前的一言一行、為他所做的每一件事、替他所做的每一個決定是否讓他健康、快樂地成長了？是否能夠讓他成為一個對社會有用的人？也許答案只有在他成年之后才會揭曉，或許因為人生本來就是自我認識、發現、調整的過程，因此根本就沒有所謂的答案。但是思考教育目標的問題，可以幫助家長在多元的教育模式、爭鳴的教育理念中，尋找到屬于并適合于自己和孩子的教育模式和理念。

傳播學中有一個著名的“知識溝”理論，核心觀點是講，一個從小在封閉的環境中長大、從來不看電視的孩子，與一個從小看電視長大的孩子之間，存在著巨大的知識鴻溝，而且從理論上講這個知識鴻溝是一輩子都不可能追平的。但事實證明，這并不防礙一個人成才、成功。假如說熟練地掌握一門外語是一種技術的話，那么技術恰恰是最容易被教會的。在教育孩子的過程中，“教”給孩子一種品質、一種精神恰恰比教會一門技術要難許多，而且，技術什么時候都可以學，一個人在成年之際依然沒有形成健康的人格的話，那么他將錯失成長良機。

小雪兒

性別：女 年齡：1歲10個月

家一些禮儀。Marshall老師又拿出一個大大的筐子，把里面的紙屑垃圾都倒出來，再教小朋友把這些“垃圾”撿回筐子里，我和媽媽們在一旁都拍手稱好。就這樣，禮儀和環保意識，在課堂上都慢慢的灌輸到孩子思維里了，看，孩子們多開心，他們認真撿起“垃圾”，把“垃圾”放回筐子去，樂此不疲。

休息片刻，該“午睡”了，燈光熄滅，所有小朋友都席地“睡下”，媽媽們都開心的笑了，這個是培養孩子良好的作息時間。有幾個寶寶剛開始還有點不配合，但是在 Marshall老師 的指導下，小朋友們一個個“睡”下了，包括我家這個淘氣包，此刻

我對中外早教的一點認知

我母親說過一個真人真事，是我們鄰居家的孩子，從小一直學習成績非常拔尖，都讀到了女博士，可是生活自理能力差很多，還不會談戀愛，到現在35歲了還沒有結婚。

中國家長更注意哪些東西孩子沒有學會，而國外的家長卻注重孩子學到了哪些東西；中國家長更重視孩子還有哪些不足，國外家長卻重視孩子新取得的成績，哪怕是一個很小的成績?？偟膩碚f，中國家長重視學習的結果，而國外的家長更重視學習的過程，我覺得這兩種思維方式都不夠全面，應該互補。我打算多接觸國內外的先進教育理念，培養一個全面發展的好寶寶，于是便帶著小雪兒輾轉于各個早教中心，參加體驗課程，希望能找到最適合自己的早教。

在一家國際早教中心的真實體驗

教我們的老師叫Marshall，很陽光和親切，特別有活力，太棒了，我心底暗暗的說，這樣的老師一定能把孩子們的性格培養的開朗大方。

Marshall讓寶寶們學著自我介紹，大家熟悉一下，Music with Mar的音樂響起來，我們這些當媽媽的都感覺年輕了許多，我們開始走起圓圈圈，跟著Marshall做動作，隨著Marshall做走走停停、伸展及半蹲動作。

小雪兒一開始不愿學，Marshall老師便一遍一遍的示范給她看，還夸獎她，這小妞頓時像換了個人似的，一會便活躍起來，跟著老師做動作。大家的積極性都調動起來之后，Marshall老師給小朋友每人發了一個小球和球拍，小朋友都不知道該如何把球發出去，這時Marshall老師就給大家做示范，一遍兩遍，小朋友們都有長進。

Marshall老師給每個孩子發了一只手套，用一只手捂住鼻子，另一只手背過身去，做打噴嚏的動作，聲情并茂，大小朋友都笑了，這是在潛意識的教大也乖乖的躺下“休息”。

沒有想到這堂課的內容那么豐富，作息時間的培養后，我們又跟著Marshall老師做起披薩來，所有的家長和小朋友都跟著Marshall老師進入了做披薩的狀態，上下左右，這里全貫穿著體能運動和肢體語言，跟著老師一起互動的感覺太棒了！小朋友們都玩的好開心啊。

值得一提的是，Marshall老師每教小朋友做完一項活動都會請大家把教具送回去，小雪兒平時什么東西玩完就扔那兒，在這堂課上卻大有收獲，她跟其他小朋友一起，在Marshall老師的鼓勵下，把各種教具都送回原地，真是大大的進步?。?/p>

下課后，平素有些認生的小雪兒居然舍不得老師了，Marshall老師親切的抱起小雪兒，給她的小手上印了個小紅章，以示鼓勵，結果這小妞子回家怎么也不肯洗手了，她太喜歡這兒的老師和紅章啦！我也竊喜，女兒的進步太明顯了，這說明Music with mar課程通過運動、游戲、通過幼兒體驗，達到了教育的最佳效果。

把中外優質早教交匯于一身

記得在幾個多月前，我看到過一篇關于早教機構的體驗文章，據美國著名心理學家布魯姆的研究，孩子一生中50%的智力、80%以上的精細動作，都在生命的前3年奠定。早教的重要性毋庸置疑！經過在各種私立公立的早教機構里的體驗，我發現本土的早教機構一般比較注重教給孩子什么，回家還布置作業，而國際背景的早教機構比較常見的是老師在課堂上和孩子們一起玩，一起聽音樂。

另外，我有個在日本的朋友告訴我，中國幼兒園都是各上各的班，而國外幼兒園是全園的孩子在一起玩，你在院子里隨處可見大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得很瘋狂，他們真正體驗到了哥哥姐姐、弟弟妹妹的感覺，所以成長成熟起來特別快。

我還是希望能盡量多的帶孩子體驗各種早教方式，讓她在這些合力的作用下，在中外優質教育的交匯中走出自己成長的軌跡。

家長都希望給孩子最好的教育，可是，究竟怎樣的教育才是好？究竟怎樣的課程才算好？還有家長會問，你們的特色是什么呢？好像沒有一些特色，這樣的教育就不是好的教育。

其實最好的教育，就是對孩子而言最適宜的教育。全美幼兒教育協會（NAEYC）提出了“教育適宜性實踐”，包括“年齡發展適宜性”“個體發展適宜性”和“文化適宜性”?？鬃拥摹耙虿氖┙獭逼鋵嵰彩窃谡f教育的適宜性。

最好的教育要從適宜性說起

年齡發展適宜性

“年齡發展適宜性”是說教育要與兒童的年齡特點相適應。

課程是否符合孩子的年齡特點，要看課程設計是否依據了相關的綱領性文件。而且課程設計者自身也需要受過相關的訓練并有足夠的教學經驗。比如《3～6歲兒童學習與發展指南》中提到了3～4歲兒童在“感知和理解數、量及數量關系”方面的要求是“能手口一致地點數5個以內的物體，并能說出總數，能按數取物。”很多家長，甚至是一些媒體看到這樣的要求會嗤之以鼻，說我家3歲的寶寶都能數到幾十甚至上百了?？墒?，家長回家可以讓3歲的寶寶數一數家里的東西，就會發現，有的寶寶是手快嘴慢、有的是手慢嘴快；有的寶寶數完4之后說，一共有3個；還有的寶寶數完后請她或他“給我拿5個棋子”，寶寶直接把第五個拿來了。別看寶寶都會數數，可是對數與量的理解，差別非常大。

真正理解“綱要”并按照“綱要”去設計課程，才能設計出“年齡發展適宜性”的課程來。

個體發展適宜性

“個體發展適宜性”是說教育要與每個孩子的特點相適應。

俗話說，龍生九子各有所好，何況是不同家庭中出來的孩子呢？有的孩子喜歡跳，有的孩子喜歡唱，還有的孩子喜歡畫，對不同性格的孩子，所用的課程不應該是千篇一律的教材、課本。也就是說，只要符合這個年齡段幼兒的身心特點，教師應該根據幼兒的喜好和特點來生成課程，教師應該根據孩子的變化隨時調整課程，而不是照著已經寫好的教案去背，忽略了本班孩子的實際情況。

比如，某個幼兒園這學期的課程主題是“食物”，中班的劉老師選擇了“做飯”這個主題進行教學。在教學的過程中，劉老師發現，由于每個家庭做菜的習慣不同，每個孩子關注的食物也不同，天天對做烙餅特別感興趣，因為他的媽媽這幾天為他做了烙餅；而美美對做意大利面更感興趣，因為媽媽帶她去吃了意面。這些，和劉老師事先準備好“如何做好西紅柿炒雞蛋”的話題不同，劉老師就及時的調整了原本計劃好的話題，改為討論孩子們感興趣的面食。劉老師為什么選擇調整話題，是為了選擇適宜他們班孩子的教學內容。這就是我們所說的“個體發展適宜性”。

后來，班里的孩子在討論面食的時候又出現了分歧，天天的邏輯性比較強，他居然能在晨間討論的時候談及做烙餅的流程，從準備材料，到和面、醒面，再到放油等等，讓劉老師大吃一驚。于是，在第二天的教學中，劉老師又放下已經準備好的拿面做手工的活動，和孩子們討論做菜做飯的流程，在這節課中，劉老師帶著孩子們又是畫表格，又是給孩子們讀和做飯流程有關的圖畫書，孩子們興趣盎然，完全投入到教學中去。劉老師這樣根據本班孩子上課時的反應及時調整教學內容，并被孩子接受，沒有完全按照既定的設計去教學，就是符合幼兒個體發展的教學。

可見，“個體發展適宜性”不僅要求教師對幼兒整體年齡特點熟悉，更要求教師能根據本班孩子的個體情況及時調整教學，適應本班孩子的情況。

文化適宜性

“文化適宜性”是指教育要與每個孩子所處的文化背景相適應。

如同“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為熾”一樣，不同的課程，在不同的地方，會有不同的適應。給內蒙古從未見過海的孩子講沙灘，和給海南的孩子講草原，都是抽象的內容，也就是文化不適宜。同樣的課程內容，對不同地域、不同家庭、不同文化的孩子講，可能理解起來完全不同。西方文化，如果到了中國，不假思索的全盤吸收，全部照搬美國課程，忽略了中國本身的文化的歷史性與復雜性，就會產生不適宜。

比如，美國的幼兒園課程會講落基山，如果把這個內容講給從來沒有去過美國的孩子，孩子就會很暈，落基山在哪里？落基山對于美國的孩子來說，是美國的一部分。對于中國孩子來講，泥人、春節才是文化的一部分。缺失了自己的文化，是很難找到自身的定位的?？墒?，對于今后要出國的孩子，如果只是知道中國文化，就會很難融入國際社會。比如，吃西餐究竟有怎樣的禮貌？西餐究竟應該吃什么？可是這些通過講授又太過抽象，所以需要通過一日活動融入進課程中去。更需要通過游學這樣的項目去了解文化的差異，了解不同地區的人如何生活。這樣，孩子不管是在國內，還是今后接觸其他的文化，都能融入到自己的或者別人的文化中去。

總結

為孩子選擇最好的教育，其實就是為孩子選擇最適宜的教育。適宜的教育從課程設置、師資配備以及環境硬件等幾個方面都需要去考慮。

兒子的數學項目

麻省校園的啟示

我們現在的教育體制強調的是個體成績，強調的是與別人的競爭。在麻省理工學院，所有一年級的學生必須住在校園的集體宿舍里，以便更好地融入其中。學校宿舍的設計使來自不同領域的學生彼此相鄰地生活在一起：配有沙發和大工作桌的小休閑室散布于宿舍和校園的各個地方，緊鄰著這些小休閑室的有銷售零食、點心的咖啡館和商店，使這些學生得以常去閑逛，泡在一起聊天或用功學習。

我記得，對我而言，作為一個一年級學生，最艱難的事就是找到足夠的時間來睡覺，這不是因為我有太多的作業要做，而是因為我一直忙于認識那些充滿魅力的人。我總是和一個來自希臘的化學專業的學生、一個來自牙買加的金融專業的學生和一個來自委內瑞拉的數學專業的學生聊到凌晨5點才睡覺。因為學校要求每一個大學生都必須加入一項由某位教授指導的研究項目，我就要去發現人們正在努力進行的各種項目，還有正在人們頭腦里醞釀的各種想法。麻省理工學院的校區不像別的學院那樣，按照專業或興趣劃分宿舍，而是鼓勵人們互相交融，允許大學生和諾貝爾獎獲得者在一起工作，從事最尖端的研究項目。

兒子的數學項目

最近，我兒子和他的兩個搭檔一起做一個數學項目：他們要就測量和計算覆蓋人體的皮膚表面積的6種方法寫一篇報告。雖然網上已有一些計算公式，但這個小組必須要提出自己的方法，還要對小組成員之一的身體做一次實際的測量，然后加以計算，而且要在每種方法的誤差幅度報告中作出結論，以確定哪種方法是最佳的，并列出作出這些結論的若干標準及選擇這種方法的若干理由。有些方法能迅速得出近似值，其他方法雖然麻煩，但卻可以得到更精確的結果。根據不同的目的，人們選擇不同的方法。

我記得這個項目完成的過程有時是很痛苦的，因為我看到我兒子和他的隊友的爭吵，他們在選哪種方法，如何進行測量，以及如何進行計算等問題上發生分歧。不過，在爭吵過程中，他們學會了欣賞別人的觀點，并對解決問題的整個過程有了更深刻的理解。我兒子的報告詳細地反映出這個項目的復雜性和過程性，因為最后被選出的方法與其說是一個，不如說是兩個，這全看你怎么運用。一個報告提供兩個正確答案，而不只是一個答案，在以考試為導向的體制里，這可能會因答案含糊而引起麻煩，但它更準確地反映了真實的生活。因為在真實生活中，含糊多于規范，而堅持所謂“正確答案”的人可能是個更頑固執拗、不懂得合作的人，因而對新觀念也不夠開放。

好的合作者怎樣獲益

樂于分享而不是以支付高額費用保護知識產權的真正好榜樣就是奧迪公司。與海外其他汽車制造廠家（他們既想從中國龐大的潛在市場中獲利，又擔心多年的研究和發展成果被偷用）形成強烈對比，奧迪公司決定在中國建工廠。他們不像別的公司那樣，只在中國建落伍的或被淘汰的模型，而是決定在中國投建最新的設計車型。

結果令人驚異，不僅他們的設計和技術沒有被偷用，相反他們贏得了中國政府的好感，這使得他們得以比其他公司提前進入中國市場，同時也獲得了消費者的信任，一些消費者在選擇豪華車型時始終如一地選擇奧迪，而不是考慮其他品牌，不管它們是在中國制造的還是進口的。過去的幾十年來，奧迪在中國汽車業始終是市場領導者。

以做家庭作業為例，一個人不必和任何人一起工作就能完成他自己的家庭作業，讓自己獨立；他也可能決定同一個朋友合作，這樣，他做全部英語作業而另一人做全部數學作業，然后他們可以以一種互助的關系互相抄寫。這種關系的結果就意味著考試時他們不能在他們互相抄寫的科目上考得好，因為他們一直沒有花時間對他們自己全部的作業用功。

健康的模式應該是這對朋友決定一起用功，討論并解決他們所有的作業。這一過程可能要浪費大量時間，因為大量時間要消耗在討論上，也許還要消耗在爭論不同的觀點、提出不同的處理和解決某一特殊問題的方法上。然而，最終的結果是兩個人都在解決問題上獲得更深刻的理解，而這是他們只靠自己所不能達到的。對參與者而言，遠勝于得到更高的考試成績的是得到更寶貴的經驗，因為他們需要別人的看法來取得對一個科目的更深刻的理解。

對中國式教育體制下的考試而言，這種通力合作不見得是上佳選擇，因為在多個選擇里只能選擇一個正確答案，而在西方教育體制里，這種通力合作現象則大量存在，隨處可見。