提高色彩構(gòu)成教學效果的幾點體會

摘要：如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到工作與生活，如何通過在運用多媒體提高色彩構(gòu)成教學的效果和效率的基礎(chǔ)上，充分利用教學課時，加強主觀心理色彩的實踐，注重色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，讓學生畢業(yè)后，能夠快速適應(yīng)工作崗位并勝任工作，這是藝術(shù)類專業(yè)教學長期關(guān)注的重點，本文作者就此做出有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ) 主觀色彩 教學實踐

藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學中，所謂三大構(gòu)成包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。而色彩構(gòu)成是一個比較系統(tǒng)和完整的認識色彩的理論課程。色彩構(gòu)成是現(xiàn)代視覺傳達藝術(shù)的基礎(chǔ)理論，是探討利用色彩要素的搭配交變獲得色彩審美價值的學科，是美術(shù)教學中極為重要的一環(huán)。學生對色彩構(gòu)成的掌握程度關(guān)系到設(shè)計作品中色彩修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，同時，它也對于現(xiàn)代設(shè)計及其他視覺傳達藝術(shù)的創(chuàng)作具有實用的指導意義。因此，在有限的教學課時中，如何讓學生系統(tǒng)的把握和運用色彩構(gòu)成的知識顯得非常重要。

筆者在長期的教學實踐過程中，通過改進以下三種的教學方式，取得了較好的教學效果，現(xiàn)總結(jié)如下，恭聆批評指正。

1 利用多媒體教學手段，提高教學效果

在教學實踐中，這是完全不同于以往傳統(tǒng)教師的授課方式。我們翻新課堂的學習內(nèi)容，提高學生的學習熱情，可運用計算機媒體直觀地講授色彩構(gòu)成的知識，傳統(tǒng)課堂教學“我講你聽”的“滿堂灌”式的教學方法，學生對色彩的理解是比較困難的。而多媒體課件能直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容，學生可以更加清楚的理解色彩知識，并且獲取極大的學習樂趣。對于教學內(nèi)容，不再局限在手繪訓練上，避免了重點在畫面的精工細做和技法呈現(xiàn)上，而忽略對觀察、思考等思維方法的訓練。因此，可以運用繪圖軟件，如Photoshop應(yīng)用于色彩構(gòu)成教學中，教師可以運用大屏幕對色彩關(guān)系進行形象而生動的講授。學生通過色彩表現(xiàn)，理解色彩搭配規(guī)律，在作業(yè)中，避免了手工上色不均等問題，并可創(chuàng)作其他方案，擴大練習范圍。

2 加強色彩基礎(chǔ)實踐，提升學生配色能力

2.1 加強色彩基礎(chǔ)實踐 多數(shù)學生進入專業(yè)學習只會模仿自然景物和他人作品，理論知識欠缺，更談不上對色彩規(guī)律的精通與運用。所以，該部分內(nèi)容必須深入教學詳加闡述。

筆者在日常教學中加強了對色相、明度、純度、冷暖四要素形成的色彩關(guān)系和色彩對比與調(diào)和的重點剖析。通過對原本復雜的光色原理進行分析，使學生對色彩基礎(chǔ)知識有更直觀的體驗，同時感受到色彩美所形成的視覺效應(yīng)，更好地掌握色彩規(guī)律并提升基礎(chǔ)教學效果。

2.2 提升學生配色能力 傳統(tǒng)教學過程中，即使我們想通過色彩對比來提高學生的配色能力，例如純度對比、色相對比、明度對比，但都是臨摹已有的色彩對比，并未提高配色在色彩教學中的比例。因而，在整體教學過程中，忽視了培養(yǎng)配色能力。對于這種情況，我們應(yīng)該提高對學生配色能力的培養(yǎng)力度。筆者通過典型案例，采用色彩學的理論分析方法，使學生體驗不同色彩搭配帶來的不同效果，體會優(yōu)秀作品的配色特點，注重色彩在各類設(shè)計中的搭配，例如包裝配色、服裝設(shè)計配色、網(wǎng)頁設(shè)計、裝潢設(shè)計等方面，取得了較好的教學效果。

3 改進主觀心理色彩教學實踐，注重色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用能力培養(yǎng)

主觀心理色彩是色彩構(gòu)成教學中重要的組成部分，是藝術(shù)從業(yè)者掌握色彩規(guī)律后，在創(chuàng)作中，準確的捕捉大自然色彩的本質(zhì)，經(jīng)客觀感受后，形成了獨特的色彩面貌，對自然的色彩能夠獨具慧眼。所謂藝術(shù)教育的本質(zhì)，就是要培養(yǎng)藝術(shù)人才不是生產(chǎn)制作機器。所以，必須有意識的引導學生的主觀色彩養(yǎng)成，形成藝術(shù)個性。對此，筆者的經(jīng)驗如下：

3.1 分析典型作品，培養(yǎng)學生的用色能力 色彩的表現(xiàn)形式能否成功，不是簡單的技術(shù)問題，在課堂中我們要加強學生的藝術(shù)鑒賞力和分析力，主觀色彩直接體現(xiàn)了創(chuàng)作者的審美理想和文化修養(yǎng)，更重要的是藝術(shù)創(chuàng)作者的心靈創(chuàng)作。通過借鑒和賞析藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，形成自己的色彩個性，領(lǐng)略他們的色彩風格，培養(yǎng)學生的自身鑒賞能力。

3.2 注重積淀色彩知識的教學 在教學過程中，我們側(cè)重從色彩知識方面對學生進行訓練。如適當夸張和強調(diào)主導色調(diào)的運用，提高色彩鮮明度，使得畫面更加具有鮮明感與強烈感，并降低次要色彩。同時，提高色彩的歸納訓練強度也是獲得主觀色彩的方法。色彩歸納即色彩的提煉，通過對色彩的提煉，排除了豐富色彩的迷惑性，捕捉主導色，形成自身的主觀色彩。另外對學生進行畫面的變調(diào)訓練，也不失為強化主觀色彩思維的好方法之一，這種訓練使學生在改變畫面的色彩時，會緊扣所吸引的色彩重新設(shè)計畫面，積極主動的創(chuàng)造主觀色彩。

3.3 注重色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用能力培養(yǎng) 大自然五彩繽紛，優(yōu)美的色彩處處皆是。它呈現(xiàn)一種“天然去雕琢”的秩序之美。在我們傳統(tǒng)教學中，色彩設(shè)計中運用培訓比較缺乏，導致學生在實際色彩中設(shè)計能力不足。針對此，我們在實踐教學中，在改進主觀心理色彩教學效果的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有意識地加強設(shè)計用色的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]視覺設(shè)計研究所.七日掌握設(shè)計配色基礎(chǔ)[M].北京：中國青年出版社，2004.

[2]朱介英.色彩學：色彩設(shè)計與配色[M].北京：中國青年出版社，2004.

[3]南云治嘉.日本高校色彩設(shè)計訓練教程[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2006.

[4]姜余.教育信息化環(huán)境下色彩構(gòu)成教學模式改革的探索[J].沈陽師范大學學報.

作者簡介：于虹（1977-），女，福建漳州人，大學本科，漳州市第二技工學校老師，研究方向：美術(shù)。