網絡流行語在高校思想政治理論課中的運用原則

摘要：網絡流行語與大學生的生存方式和思維狀態緊密相關。從某種程度上迎合了他們思想活躍、喜歡新鮮事物、崇尚自由、追逐時尚的個性特點，深受大學生們喜歡和關注。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要渠道，要與時俱進，結合學生關注的熱點問題、深層次問題，采用一定的原則、有效的方法，靈活運用網絡流行語，以此來提高高校思想政治理論課的教學質量和效果。

關鍵詞：網絡流行語 高校 思想政治理論課

語言是人們交流思想的媒介，是時代的反映，網絡語言在一定程度上也是當前“網絡時代”的反映，與大學生的生存方式和思維狀態緊密相關，深受大學生們的喜歡和關注。隨著互聯網的飛速發展，“網絡流行語”必將擴大其使用范圍。網絡流行語，是網絡上流行的語言，是網民約定俗成的一種表達方式，有兩大特征：一是年輕化，二是有文化。①高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要渠道，不是單純的政治宣傳和理論知識教育，要與時俱進，以現實生活的實際為出發點，結合學生關注的熱點問題、深層次問題，靈活運用網絡流行語，提高思想政治理論課的教學質量和效果。

1 網絡流行語解讀

當代大學生思想活躍，喜歡新鮮事物、崇尚自由、追逐時尚，在現實生活中大多不愿意承受太多約束（包括主流語言規范的約束）。網絡是一個虛擬世界，它的開放性、匿名性和互動性，無疑給大學生網民群體提供了更大的發揮空間。他們具有較高的文化素質，熟悉計算機使用語言，一方面，他們關注網絡上暴露出來的各種問題和矛盾，另一方面，他們可以通過網絡將自己的疑慮和不滿，宣泄、釋放出來。這樣就使“網絡流行語”的產生和流行具有了必然性和可能性。互聯網的普及，促進了網絡流行語這一獨特網絡文化現象的發展，為其傳播提供了強大的動力和平臺。網絡流行語的共同特點是：口語化和娛樂性強、形象生動、影響力大、富有創新，具有較強的時代性。隨著時間的推移，網絡流行語又出現了一些新特征：其一，反映社會熱點。比如：“正龍拍虎”、“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯”、“神馬都是浮云”、“我爸是李剛”、“不管你信不信，反正我是信了”、“壓力山大”、“元方，你怎么看”等。其二，批判方式幽默。像“和諧”（網民一般寫作“河蟹”）、“你幸福嗎”、“被XX”等；艷照門事件后，有人對著采訪記者說：“關我什么事，我是出來打醬油的……”，由此，很多網民在對某些事件發表意見時，喜歡說“打醬油”，一方面表達了漠不關心、高高掛起，另一方面也映了對現實的無奈和明哲保身。其三，高度概括濃縮。“你out了”、“俯臥撐”、“范跑跑”、“夏騙騙”、“藏貓貓”，這些網絡流行語背后往往都隱藏著令人深省的故事，同時也在表現出人們的一種隱約的感嘆、意見，甚至是不滿。其四，時效性強。“給力”、“宅女”、“高富帥”、“山寨”、“被雷到了”、“屌絲”等，這種網絡流行語行走在網絡邊緣，引起話題，此消彼長。

2 網絡流行語的運用原則

2012年以來，一系列社會熱點事件更是刺激了網絡語言的“激變”，這些大多為熱點事件、熱議人物的濃縮和概括。網絡流行語讓我們知道了大眾娛樂時代的精神狀況，看到了公民對社會文明發展的不懈努力，也感受到了個人與社會發展的密切關系。因此，在高校思想政治理論課教學中，應更加關注大學生的實際需求、貼近大學生的思想實際，緊密結合教材和社會現實問題、熱點問題，靈活運用網絡流行語進行思想政治理論課教學。

2.1 主次分明的原則 近年來，在貫徹黨的十六大精神、落實科學發展觀的過程中，我國形成了最新的高校思想政治理論課課程體系，即2005年經黨中央批準提出的最新的課程體系（簡稱“05方案”）。“05方案”提出了：“確立一個意識、突出兩類課程、涵蓋三個層面”的思路。這里的“確立一個意識”就是指確立思想政治理論課是大學生思想政治教育主渠道和主陣地的意識，思想政治理論課是“主”，是高校教師進行課程教學的主要依據，教材是課程之本。因此在思想政治理論課教學中，要合理、適度地運用網絡流行語，把握好主次，分清楚本末。“紅花還需綠葉襯”，這樣才能使教師教學導課的水平和大學生學習思考的過程統一起來，協調起來。只有學生主動參與課堂交流，在思想的碰撞中自然而然地接受教師的引導，潛移默化地選擇馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，選擇愛國主義、集體主義和社會主義時，思想政治理論課教學才能真正收效。

2.2 創新教法的原則 教材是課程之本。高校思想政治理論課具有政治性和導向性的特點，因此在上課前不但要備教材、備學生、還要備教法。要結合教材，把網絡流行語精心地挑選出來，設計到教學方法中去，起到畫龍點睛的作用。當然所選的網絡流行語的資料、信息要客觀、真實，盡量使用第一手材料，這是取得良好教學效果的必要保證。“教學方法和模式是為了實現特定的教學目標，對教學過程諸要素之間的邏輯結構和教學活動運行的邏輯流程進行整體設計而形成的操作范型或操作樣式。”②它是將教材內容和教學過程有機結合起來的橋梁和紐帶。在思想政治理論課教學中，教師結合選擇好的網絡流行語進行教學，將教材的內容主體化、信息化、靈活化，使教材生動起來，學生積極起來。清華大學馬克思主義學院常務副院長艾四林也認為，“思想政治課課程的質量高低、學生的收獲大小，關鍵取決于教學方法的創新。”

2.3 科學嚴謹的原則 將網絡流行語引入高校思想政治理論課堂，是一項新的、大膽的嘗試，高校思想政治理論課具有高度的科學性和嚴謹性。“有中國特色的現代思想政治教育學，因其以唯一科學的世界觀和方法論——馬克思主義為指導，代表最廣大人民群眾的利益，符合歷史進步的總趨勢，所以，具有科學性的特點。”③那么，在思想政治理論課教學中，運用網絡流行語一定要遵循科學嚴謹的原則，尊重原著，尊重科學。不能隨意發揮或是改變課程固有的科學內容。運用網絡流行語引導學生學習馬克思主義科學理論，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決現實的問題，正確看待社會發展中存在的問題，推動大學生世界觀、人生觀和價值觀的良性發展，提高高校思想政治理論課的教學質量和效果。

2.4 以人為本的原則 高校思想政治理論課教學，關鍵是要抓住一個中心：育人。牢固樹立“學校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的思想觀念。這就是：以人為本。“以人為本”就是要以人為基礎，以人為前提，以人為動力，以人為目的，即一切以人為中心，一切為了人。④馬克思也說：“人始終是主體。”⑤馬克思主義繼承了以往哲學關于人的思想的積極成果，科學地揭示了人的本質，為“以人為本”思想的確立奠定了科學的基礎。胡錦濤提出“以人為本”的科學發展觀進一步為高校思想政治理論課提供了方法論指導。“以人為本”是科學發展觀的本質和核心，更是高校思想政治理論課教育的根本宗旨。大學生是國家寶貴的人才，堅持以人為本，是大學生思想政治教育的基本原則。在思想政治理論課教學中運用網絡流行語，就要尊重大學生、理解大學生，更要在課堂教學中關心大學生，絕對不能偏離“以人為本”的原則。

2.5 弘揚主旋律的原則 網絡是把雙刃劍，互聯網時代的到來對高校思想政治理論課提出了新的挑戰。要運用網絡流行語講好思想政治理論課，就必須堅持弘揚社會主義主旋律。任何一個社會都有自己推動社會發展，民族進步的主導思想，這就是主旋律。“在全黨和全國各族人民中，特別是在青年中廣泛深入地進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，增強民族自尊、自強、自信精神，自覺抵制腐朽、丑惡東西的侵蝕，防止敵對勢力的“西化”、“分化”的和平演變戰略圖謀，這是中國特色社會主義的主旋律。”⑥一些老學者指出：“當前，受國際國內形勢的影響，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。”⑦堅持弘揚社會主義主旋律是加強和改進高校思想教育的根本途徑，而高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。因此，在高校思想政治理論課中運用網絡流行語，必須把握主旋律、站好政治立場，和黨中央國務院保持高度一致。

日益激增的網絡流行語，在高校是大學生民情民意的集中表達，對于這種情緒表達，不僅要從思想政治理論課的主渠道去解讀和探討，更需要站在大學生的角度去理解和疏導。只有這樣，才能結合網絡流行語，深入了解大學生的普遍價值取向、精神狀態和利益訴求，提高高校思想政治理論課的教學質量和效果，這才是我們應有的負責任的態度。

注釋：

①張鶇，王剛.《中國網事2008》，北京：中國社會科學出版社，2008年版第230頁.

②祖嘉合.《“思想道德修養與法律基礎”教學應關注的幾個問

題》，載《清華大學學報（哲學社會科學版）》2006年第2期.

③張耀燦、鄭永廷等.《現代思想政治教育學》，北京：人民出版社，2006年版，第45頁.

④黃蓉生.《改革開放30年大學生思想政治教育若干問題研究》，重慶：西南師范大學出版社，2009年版，第114頁.

⑤《馬克思恩格斯全集》（第42卷），北京：人民出版社，1979年版，第130頁.

⑥張耀燦，鄭永廷等.《現代思想政治教育學》，北京：人民出版社，2006年版，第232頁.

⑦徐柏才.《關于加強大學生思想政治教育實效性的探討》，《中南民族大學學報》（人文社會科學版），2010年第5期.

參考文獻：

[1]蔣盛云.對高校思想政治理論課教學督導內容的思考[J].價值工程，2012（08）.

[2]劉冬芳，李輝，閆獻偉.加強高職院校思想政治理論課建設的實踐與改革策略[J].價值工程，2011（33）.

[3]盧粉艷，姚紅玉.用創新性思維改進高校思想政治理論課教學工作[J].價值工程，2011（13）.

作者簡介：雷彬（1977-），女，陜西咸陽人，碩士研究生，西安翻譯學院基礎部專職教師，思政部黨支部書記，研究方向：大學生思想政治教育。