新形勢下初中語文教學困境分析

摘要：初中語文教學是一個基礎工作，也是一個非常重要的工作。隨著時代變化，我們要正確理解語文教學，尤其是要明白語文教學過程當中學生的主體性，即學生不是被動教育者，而是學習主動者。新形勢下，初中語文教學面臨的困境也是非常多的，主要表現在四個方面：一是教師主體性過強，學生依然是被動教育者；二是教學內容更新過慢，學生的需求得不到滿足；三是教學方式單一，學生的學習興趣難以調動；四是教學條件相對落后，與社會要求相差過大。對于這些教學困境，一方面，我們要正確面對這些困境；另一方面，結合自己的教學實踐和實際情況，提出相應的解決措施，最終使初中語文教學效果越來越好。

關鍵詞：新形勢 初中語文 教學困境 分析

語文課程教學與其它課程教學有著很大的不同，因為語文是一門語言課程，是學習其它課程的鑰匙，如果語文功底不扎實，勢必會影響甚至制約其它課程的學習。隨著社會的進步與不斷發展，對于語文教學也不能再像過去進行完全的傳統式教學，而采取現代教學方式又對學校、老師和學生提出了更高的要求，面臨的困境也非常多。因此，在新形勢下，初中語文教學也面臨著不少困境。對于這些困境的分析，有助于我們正確認識并解決在當前語文教學過程當中所面臨的問題，繼而使初中語文教學工作再上新臺階。

1 對語文教學的新理解

語文教學一直被認為是教學生怎么認字、怎么造句，再就是如何去寫作文的，其實這是一種狹義的理解。其實，學習語文更多是為了交流，為了應用，而不僅僅是當成一種被動式的學習。所以，傳統的一言堂的講授在新形勢下已經不符合語文教學的發展趨勢。新形勢下的語文教育，主要要做好這樣幾方面的工作：一是充實老師的知識，老師沒有充足的知識，是很難給學生教的；二是要提高老師的教學能力，這個教學能力，不僅是老師能講，而且老師要會講，要讓學生能夠容易接受，聽得明白；三是老師要教會學生做人，通過道德引導使學生懂得學習，主動學習，不斷提高學生的自學能力。時代在發生變化，教學方式也要隨之發生變化，更重要的是，老師的教學能力要滿足學生的需求，教與學是一個互動過程，不是靜止過程，不是老師一個人說，學生被動式聽。“在語文教學中充分挖掘人即學生的各方面潛力，調動人的積極性、主動性、培養人的個性，激發學生的靈氣，增強課堂活力，方可有效地優化課堂的人文環境。”[1]因此，對于新形勢下的語文教學要有新的理解，要考慮學生的主體性，學生不是被動的教育者，而是學習的主動者。

2 新形勢下初中語文教學面臨的困境

教學內容和方式的變化，總是與時代變化相適應。初中語文教學面臨的困境也就體現出教學內容和方式與時代發展變化的不協調性和不一致性。當前初中語文教學面臨的困境主要表現在以下幾個方面：

2.1 教師主體性過強，學生依然是被動教育者 傳統的語文教學就是老師教什么，學生學什么，老師是教學主體，學生是被動的受教育者，所以老師與學生的互動是很不夠的，很多老師甚至已經養成了自己的主體性習慣，不顧甚至不考慮學生的反應或者學生的接受能力，久而久之，就會大大影響到教學效果。事實上，現在要轉變觀念，要開始注重學生的主體性，不能總是讓學生處于客體位置，這樣無法發揮學生的主體作用，使得課堂氣氛顯得過于沉悶，沒有活力。“主體性是人的本質屬性，人的主體性得到尊重，其主體性就會彰顯；反之，喪失了人的價值和尊嚴，人的主體性必然受到壓抑。”[2]這要求我們語文老師必須要重視學生的主體性，使學生成為學習的主體，否則學生學習的主動性和積極性就會被壓抑，學生學習成績自然不理想，久而久之，會使師生互相埋怨，都覺得是對方的問題，導致語文教學效果不理想。

2.2 教學內容更新過慢，學生的需求得不到滿足 隨著社會的快速發展，現在社會已經進入信息社會，互聯網的使用，手機尤其是智能手機的普及，信息量越來越大。對于初中學生來講，雖然并沒有其他社會群體接觸大量信息的時間多，但是其信息擁有量比五六年前的初中生還是多了很多，甚至比老師知道的還多，有些學生知道的，老師甚至沒有聽過。當然，這與初中生這個年齡階段更容易接受新生事物也有很密切的關系。“學情是一堂課的教學目標能不能落實的關鍵點。正視學情來確定教學內容是毋庸置疑的真理，也是一個老生常談的話題。”[3]這也就是說一方面要重視教學內容的信息量，另一方面，教學內容信息量的多少要和具體學情結合起來，要考慮學生的接受能力和理解能力，盡最大限度滿足學生的需求，既要防止教學內容不能滿足學生需求，又要避免教學內容脫離實際情況，與當地教學水平和學生接受能力錯位或差距過大。另外，對于學生的需求我們要有針對性的滿足，初中生的想法很多，但是不一定合理，對于學生合理的需求，教師一定要想辦法滿足，對于不合理的要求，老師要進行積極引導，認真教育，不能打擊學生。

2.3 教學方式單一，學生的學習興趣難以調動 教學方式選擇也是調動學生學習興趣的一個非常有效的方法，多樣化、有效化的教學方式更容易調動學生的學習興趣，而相反，教學方式過于單一，則會使學生產生厭倦。當前，還是普遍存在教學方式單一的問題，老師依然是采用傳統的教學方式進行教學，很少使用現代多媒體進行教學，即便使用，也只是簡單使用，起不到多媒體教學效果。對于初中語文課程來講，很多知識要是用多媒體展示，必定要比老師單純的講授效果要好很多。因此，要在教學方式上進行創新。“只有在傳統教學方式的基礎上，引入自主、合作、探究的學習方式，讓學生從校內到校外，從課堂到課下、從教材到校本課程，不斷打開視野，不斷熟悉生活，語文學習的春天才會百花齊放。”[4]也就是說，新的教學方式依然是以傳統教學方式為基礎，即不管怎么改革教學方式，傳統的教學方式仍然是最重要的教學方式，因為傳統教學方式是最基本的教學方式，脫離了最基本的教學方式，其它教學方式也就沒有了產生的基礎。

2.4 教學條件相對落后，與社會要求相差過大 教學條件的改善與當地經濟發展和學校的經濟實力是緊密相關的，也與教學資源的合理配置有著直接聯系。因為社會發展的需要，我們需要不斷改善教學條件，采用現代教學手段和設備，這就需要大量的教育經費投入。在學生的因素上，各地尤其是同一個地區初中生的基本素質差距并不大，而使學生距離過大的原因更多是因為教學條件和管理方面所導致的。因此，要以社會發展為依據，以當地經濟發展為依托，不斷改善教學條件，使教學條件改善的程度與社會發展要求相適應。“教學條件的改善從很大程度上來說要靠加大教學投入”。[5]而教學投入不是說投入就會投入的，在這樣的前提下，就要從教學方法上多下工夫，通過改進教學方法彌補教學條件的不足。這就需要在尊重現實情況下，充分發揮語文老師的主觀能動性。

3 結語

初中語文教學是一個基礎工作，也是一個非常重要的工作，對于學生來講，語文如果沒有學好，那么會制約他學習其它課程，因為語文不僅具有認識的功能，還有理解功能，如果學生語文功底不扎實，則無法讀懂很多東西，或者不能正確理解所讀的東西。因為時代變化所產生的新的教學困境，一方面，我們要正確面對這些困境，承認這些困境的存在；另一方面，對于這些困境要認真反思，并針對這些困境，結合自己的教學實踐和實際情況，提出相應的解決措施，要不斷提高教師自己的素質，同時還要不斷改進初中語文教學方法，最終使初中語文教學效果越來越好。

參考文獻：

[1]吳宜文.試論新課改下語文教學的主體性[J].中國校外教育，2011（10）.

[2]何燕.中師語文教學主體性策略探究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（2）.

[3]項紅梅.讓言語評價激活語文教學[J].文教資料，2011（5）.

[4]馮軍.初中語文教學方式變革淺談[J].語文教學與研究，2005（17）.

[5]季天祥.加強教學探索，改善教學條件[J].江蘇外語教學研究，2000（1）.

作者簡介：李楠（1985-），女，陜西榆林人，佳縣通鎮中學語文教師。研究方向：現代教育與中學語文教學。