重視分層教學 提高醫學院校B班學生英語綜合水平

摘要：分層教學尊重學生的個體差異，注重展現并發展學生的個性，符合時代人才培養的要求。本文以山東萬杰醫學院為例，探究如何通過實施英語AB級分層教學，實現英語教學效率的最大化，并結合英語教學的特點和學生實際情況，就如何通過分層教學盡可能地提高B班學生的英語水平提出了幾點舉措。

關鍵詞：大學英語 分層教學 實施策略

1 概述

英語教學是大學教育中的一個重要組成部分，旨在幫助大學生掌握外語技能，以便提升綜合就業能力，更好地為所學專業服務。大學英語分層教學是對以往傳統的“灌輸式”英語教學的重大挑戰。它符合我國高校教育改革的趨勢，順應當前現代教育潮流，同時也是我國素質教育的一個重要目標。分層教學有利于幫助基礎差的學生樹立學好英語的信心，基礎較好的學生也能得到進一步的提升，是提高大學英語教學效果的重要途徑。

2 實踐研究

2.1 確立研究對象 為研究醫學院校高職高專大學生英語水平的現狀，獲取英語分層教學的第一手資料，特成立“山東萬杰醫學院英語B級教學的改革與實踐”課題組，隨機抽取山東萬杰醫學院2011級臨床醫學專業一個專科班為實驗班，作為研究對象。

2.2 問卷調查 課題組制作了問卷調查表，從學生學習英語的興趣、目的、期望值以及學生對課堂教學、教材的評價等方面對全院2011級B班學生進行了調查以進一步了解學生對公共英語學習的態度和看法以及在英語學習方面存在的問題。調查內容主要涵蓋以下幾個方面：①對現行的英語課堂教學模式及效果的評價；②在英語學習方面存在的困難和障礙；③對分級教學的看法。在問卷設計上主要遵循以下原則：①被調查者較容易獨立填寫并做出真實回答；②調查者也容易進行數據分類、統計；③統計結果能反映出一些實際問題，有助于課題組進行定量和定性的理論分析。

2.3 結果分析 通過對B班學生進行問卷調查，反饋信息表明本校在大學英語課堂教學模式方面還有待改進，教學方式和手段不夠新穎，基礎的語法知識講解的較少。學生對于英語學習的態度還是積極熱情的，但由于各種原因在英語學習方面遇到了一些困難，阻礙了英語水平的提高。因此，實施英語分層教學，幫助學生創建對個人有意義的學習環境，建構自己的學習空間，已經成為英語教育改革發展的必然趨勢。

3 B班學生在英語學習方面存在的問題

通過對B班學生英語學習的調查研究，發現學生們在英語學習方面主要存在以下問題：

3.1 英語基礎知識薄弱 高職高專學生普遍存在的問題就是英語基本功不夠扎實，對英語的應用能力也很差，具體體現在語音、詞匯量、語法等方面的欠缺或不足。①語音障礙。本校學生來自全國各地，受母語及地方方言的影響，語音面貌差異很大，整體來說發音不佳。英語學習者的發音準確程度也制約著他們聽力理解的程度以及他們表達和傳遞信息，即開口說英語的能力。②詞匯量明顯不足。詞匯是構造語言大廈的磚瓦，也是英語學習中一切訓練的基礎。詞匯量的大小，詞義理解的深淺以及詞匯使用的熟練程度都直接影響學生的英語水平。③語法知識薄弱。語法是語言的組織規律，是語言內在的東西，它使語言成為一個體系，使語言成為交流的工具。掌握豐富的語法知識，對于正確理解句子意義，提高英語聽力水平大有裨益。因此，只有具備較為豐富的語法知識，才能提高閱讀和翻譯能力，流利地與他人進行交際。

3.2 心理素質差 醫學院校學生學習英語的另一個潛在的困難是心理障礙。在一個講母語的環境中學習外語往往會使很多人產生畏縮心理，他們總是感到被動、無把握、過分緊張。B班有很大一部分學生有一種先入為主的印象，就是自己的英語學的不好，以前學的不好，以后也很難提高，自己就是不適合學英語。很多學生甚至一聽到老師講英語便頭腦一片空白，使得本來可以聽懂的內容也聽不懂了。還有一些基礎較差的學生在說英語的時候特別關注別人的反應，害怕因為發音不準、說不好而受到老師的批評和其他同學的嘲笑。所以老師在授課時要多關注學生的反映，引導他們樹立學習英語的信心。

4 提高B班學生英語水平的策略

針對以上情況，結合問卷調查中學生提出的英語學習方面的需求和老師們的授課經驗，課題組提出了以下措施來提高B班學生的英語水平。

4.1 從音標開始開展教學，著重加強英語基本功的訓練 掌握好英語基本知識是提高英語水平的基礎和關鍵，所以在開展教學進度時應該首先把音標教學列在第一位，要幫助學生掌握標準的語音，進而提高詞量匯和掌握英語語法知識。教師在授課時對學生要有足夠的耐心，不要因為學生的基礎差就不耐煩，要循循善誘，耐心講解，幫助學生樹立學好英語的信心。講授語法要理論聯系實際，理論講完后隨堂多做一些語法練習。通過這些措施，幫助學生逐步提高英語水平。

4.2 補充社會文化背景知識 由于中外文化背景的差異和地域差異，學生對異國文化了解甚微，這在很大程度上影響了他們學習英語的興趣，因此教師在開展教學時應盡可能的擴展學生的知識面。在教學過程中，除結合課本學習文化背景知識外，還可以借助電影片段、圖片等多媒體手段適當增加有關國家的政治、經濟、風土人情等方面的內容，還可以鼓勵學生閱讀一些英文報刊、雜志和小說，或者聽一下VOA、BBC等英文廣播，這樣既能幫助學生拓寬知識面，又能激發他們學習英語的興趣，一舉兩得。

4.3 鼓勵學生多用英語交流，創設英語情境 想要流利的使用一門語言，創設練習的語境非常重要。我們之所以能夠說母語說的很流利，就是因為我們無時無刻不在使用它。由于學生們平時缺乏說英語的環境，平時說的少，練的少，由此而產生了學生們在上英語課時沮喪、緊張、怯于開口，或者不能全身心的投入等現象。針對這些情況，教師在教學中應采取措施克服學生的心理障礙，幫助他們樹立信心，營造一個適宜聽說的教學環境。如在進行英語聽說訓練時，教師應多鼓勵學生，循循善誘，不要中途打斷學生的表述或者糾正錯誤，以免傷害學生的自尊心。另外，教師應多主動與學生用英語進行交流，鼓勵學生不要怕犯錯誤，大家水平都差不多，不用擔心出丑，同時幫助學生組織一些活動，盡量使每一個學生都有練習的機會。

5 多元化的考試形式

目前，多元評價已成為大學英語教育教學評價改革的方向。多元評價對因材施教和發展學生個性、培養具有創新精神和創新能力的高素質人才具有重要的意義。

在評價的內容和方式方面，不能僅僅局限于傳統的考試分數，而應當是多元化的，應當探索多維的評價方式。對學生英語成績的評價可以把期末考試的成績作為主要的評價依據，同時也要關注他們在學習過程中的變化和發展以及學生在教學實踐活動中表現出來的情感和態度，如加入平時的考勤，課堂活動的參與程度以及對作業的執行程度等等，以此來鼓勵和引導學生形成既合乎一般要求又富有個性特色的素質結構，重視評價對象的發展因素、個性因素和創造性因素，力求通過此種評價積極培養學生的個性品質。

6 結語

通過對山東萬杰醫學院英語B級教學的改革與實踐的研究，我們發現了很多教學方面的問題并提出了相應措施來改善教學。通過對學生的期末考試成績和新生入學時的及格率和優秀率等進行對比結果測試，發現實驗班同學相對之前的考試成績和英語水平有了很大程度的提高，同時學習動機、學習興趣也有了明顯改善。總之，為了提高B班學生的英語綜合水平，教師們應該盡量為他們創造一個良好的語言學習環境，幫助他們打好基本功，加強聽說方面的訓練，使他們在以后的醫療工作和社會交往中能夠熟練地運用英語進行交際，提高就業等綜合競爭力。

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