江蘇省農(nóng)村小學生課外閱讀調(diào)查研究

摘要：讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。為了充分了解當下江蘇省農(nóng)村小學生的課外閱讀情況，我小組采用問卷調(diào)查的方式，對蘇南、蘇中、蘇北的農(nóng)村小學生課外閱讀狀況進行調(diào)查，目的在于引起學校及社會的高度重視。

關(guān)鍵詞：江蘇省 農(nóng)村小學生 課外閱讀 調(diào)查

閱讀對于人的重要性是舉足輕重的，閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀的時候人的大腦就會去思考，所以在新世紀里，加強閱讀訓練對于少年兒童是不可或缺的?，F(xiàn)今科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及讓更多人愿意選擇更快捷的方式汲取知識。一些農(nóng)村地區(qū)的小學生課外閱讀情況更是不容樂觀。本團隊成員系泰州師范高等?？茖W校人文學院11級語文教育師范生，為了提高自身的創(chuàng)新和實踐能力，做到學以致用，得到江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目的支持。我們在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)之下開展了這次調(diào)查活動。小組成員抽取了江蘇省蘇南（主要是蘇州地區(qū)為例），蘇中（主要以泰州地區(qū)為例），蘇北（主要以連云港地區(qū)為例）三個地區(qū)合計300名小學生進行了問卷調(diào)查，以及當面提問交流等方式進行調(diào)查。

我們通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、電話調(diào)查等方式了解到農(nóng)村小學生課外閱讀存在著以下幾種比較嚴重的現(xiàn)象：①沒興趣讀。書本相對于旖旎的電視網(wǎng)絡(luò)畫面相對枯燥，沒有立體感。學生若是沒有豐富的想象力很難理解透徹。只是電視改編的劇本相對而言比較夸張，結(jié)構(gòu)也不縝密。而一些網(wǎng)絡(luò)快餐文化更是荼毒著青少年不諳世事的健康身心。由此，培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性昭然若揭。②沒方法讀。拿起書來，不知道從哪里開始讀，不知道如何去吸收知識，不知道如何去消化知識，迷迷糊糊讀了，也沒有太大的收獲。③沒條件讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；據(jù)初步調(diào)查顯示，農(nóng)村小學生擁有的書量太少。通過小組成員對100個家庭的藏書統(tǒng)計，結(jié)果如下：家里孩子讀的書有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%，63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏一些漫畫書。二是沒有時間讀，這大部分是學校布置的家庭作業(yè)過多所致。大量的習題，重復(fù)的練習，應(yīng)試教學的內(nèi)容充塞了學生的大部分空余時間。

在這次調(diào)查活動中我們設(shè)置了一些問題：①你對課外閱讀的態(tài)度？每天做完作業(yè)后，你都閱讀嗎？你周圍流行哪一類的書籍？②你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀在哪些場所？③你是自己想閱讀還是別人讓你閱讀的？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？④你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？父母對你的閱讀的看法？

我們在蘇南，蘇中，蘇北三個地區(qū)分別抽取了50個農(nóng)村小學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：①對于每天是否自主閱讀的情況：蘇南：每天自主閱讀的占39.7%，有時閱讀的占60.3%。蘇中：每天自主閱讀的占28.9%，有時閱讀的占71.1%。蘇北：每天自主閱讀的占31.2%，有時閱讀的占68.8%。②對于課外閱讀的態(tài)度的情況：蘇南：喜歡38.8%，一般49.5%，不喜歡11.7%。蘇中：喜歡80.4%，一般14.6%，不喜歡5%。蘇北：喜歡0%，一般80%，不喜歡20%。③對于閱讀時間的情況：蘇南：20～30分鐘42.5%，一小時18%，一小時以上49.5%。蘇中：20～30分鐘60%，一小時20%，一小時以上20%。蘇北：20～30分鐘75.7%，從不閱讀24.3%。④農(nóng)村是否有專門的閱覽室或圖書室：蘇南：大部分農(nóng)村都有村民閱覽室，少部分地區(qū)沒有。蘇中：有一部分地方有閱讀場所。蘇北：較少的地方有閱讀場所。

對于“小學生對課外閱讀的態(tài)度”這個問題也是非常值得我們關(guān)注的，喜歡課外閱讀的小學生占得比例不大，大部分都是一種可有可無的態(tài)度，這說明學生自身對于課外閱讀的認識還不夠深入，不夠充分。另一方面的原因也可能是家長對小學生課外閱讀不夠重視學校對小學生課外閱讀沒有明確的規(guī)定和實施手法。蘇南和蘇中地區(qū)的農(nóng)村小學生對待課外閱讀的態(tài)度一般來說還是可以的，而在我們調(diào)查的蘇北小學生中沒有一個人是喜歡課外閱讀的，這也在某種程度上說明了蘇北地區(qū)的教育對課外閱讀的重視程度低，學生的家長和教育部門要及時地認識到這個問題并加以實施的辦法。對于閱讀時間這個問題蘇南，蘇中，蘇北這三個地區(qū)存在著很大的差別，調(diào)查顯示，蘇南地區(qū)50%的小學生每天課后有1小時以上的時間用來閱讀課外書籍，蘇中地區(qū)有20%，蘇北地區(qū)80%的是每天閱讀半小時左右，還有20%的學生每天的閱讀量為0，由此看來蘇北地區(qū)的小學生的閱讀時間較蘇南蘇中地區(qū)是十分缺乏的，必須加強課外閱讀量。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)蘇南地區(qū)的農(nóng)村閱讀條件較蘇中蘇北要發(fā)達一點，學生能有更多的機會接觸到一些圖書資料。

對于影響小學生讀課外書的最大原因這個問題，選擇“功課太多”的占50%，選擇“沒什么書讀”的占10%，選擇“不知道看什么書”的占40%。對于“你是怎樣的閱讀態(tài)度”這個問題，選擇“讀課外書會影響學習”的占10%，選擇“好玩消磨時間”的占20%，選擇“讀課外書擴大知識面，提高成績”的占40%，而還有10%的則選擇了“不清楚”。對于“老師有上過專門的課外閱讀指導(dǎo)課嗎”這個問題選擇“有的”占30%，選擇“只是上語文課時附帶指導(dǎo)過”的占10%，選擇“沒有”的竟然占50%。

從上面的這三個問題小學生做出的回答來看，如今的農(nóng)村小學大部分都沒有開設(shè)專門的課外閱讀指導(dǎo)課，有的只是少部分學校開設(shè)和老師上語文課時一筆帶過，這也是導(dǎo)致一部分小學生認為不知道看什么書，讀課外書只是消磨時間的直接原因，如果學校開設(shè)關(guān)于課外閱讀的相關(guān)課程這將有助于學生了解課外閱讀的重要性，并且知道怎樣進行課外閱讀？讀怎樣的書？這都能直接產(chǎn)生一個良好的導(dǎo)向作用。有50%的學生選擇了功課太多，在我們調(diào)查的小學生中有一半都認為課后的功課比較多導(dǎo)致他們沒有時間去閱讀課外圖書，從側(cè)面反映出有些老師盲目布置作業(yè)，追求課內(nèi)知識的鞏固學習，卻似乎忘記了課外閱讀的重要性，導(dǎo)致了小學生也擔負起了一個“沉重”的書包，卻沒時間來閱讀一些課外讀物來豐富自身的知識，培養(yǎng)自己的興趣。

由此看來，如果要提高學生的素質(zhì)，應(yīng)該在課外閱讀上加以引導(dǎo)。

首先，對于教育部門來說，狠抓教育是一項很重要的任務(wù)，在抓教育的同時要適當?shù)臑樾W生減負，只有把這項工作做好，并且切實的落實，確保小學生有充分的課外閱讀時間。其次，學校從整體上加以把握。而對于“怎樣讀”這個問題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都可以有自己特有的讀書法，可在班級里組織進行學習交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就向同學們介紹。更重要的是，要求學生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。教師能夠組織這些活動，引導(dǎo)學生在讀書的實踐中學會讀書，就是充分發(fā)揮了教師在學生課外閱讀生活中的主導(dǎo)作用。再次，對于家長來說，每個家長都是“望子成龍”的，但是不能認為把孩子送到學校就萬事大吉了，應(yīng)該多花點時間來指導(dǎo)孩子的學習。家長自身也要經(jīng)常閱讀書籍，從而給孩子營造一個良好的環(huán)境，還能激發(fā)學生的閱讀興趣，家長可以經(jīng)常與自己的孩子交流讀書經(jīng)驗，進一步的提升課外閱讀的效果。最后，對于小學生自身來說，他們是進行課外閱讀的主體。作為小學生要積極進行課外閱讀，在學校的時候可以去圖書館或者班級圖書角借閱書籍，回家后可以在做完作業(yè)后適當?shù)乜匆恍┳约合矚g的書籍來豐富自己的知識。在讀書以后做好摘抄，讀書筆記，或者定期寫一些讀后感。還可以和同學分享自己的讀書感想，讀書經(jīng)驗，這樣可以集思廣益更加能增長讀書的興趣，當然能和自己的父母，老師去交流更好。

總之，如果社會，學校，家長，還有小學生自身能一起行動起來，參與其中的話，孩子的學習生活將更加精彩。農(nóng)村小學生能夠多閱讀課外書籍，增長知識，為以后的學習生活，以及社會生活帶來更大的益處，讓知識來武裝我們的頭腦，充實我們的生活，閱讀要從小抓起。關(guān)注農(nóng)村小學生課外閱讀刻不容緩，讓社會，學校，家長一起來支持這項工作。

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課題項目：本文為江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃立項項目

[2012JSSPITP4333]研究成果。

作者簡介：李加希（1993-），男，江蘇蘇州人，泰州師范高等?？茖W校語文教育專業(yè)學生。