專業(yè)古箏教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的滲透

摘要：小學(xué)是素質(zhì)教育起步和發(fā)展的重要階段，這個階段的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生后期學(xué)習(xí)及成長起著決定性作用。審美教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到學(xué)校和家長的高度重視，而音樂教學(xué)正是審美教育工作的重要環(huán)節(jié)。本文針對古箏教學(xué)部分進(jìn)行探討，從意境、音色、韻律、情感教學(xué)方面闡述了專業(yè)古箏教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的滲透。

關(guān)鍵詞：專業(yè)古箏教學(xué) 小學(xué) 素質(zhì)教育

一、意境催生素質(zhì)教育

小學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)環(huán)境較為單純，其素質(zhì)教育應(yīng)從音樂這樣具有典型性的主要美育教學(xué)內(nèi)容展開。古箏作為我國傳統(tǒng)民族彈撥樂器，它能引導(dǎo)小學(xué)生感觸和體驗音樂的美妙意境，也能幫助小學(xué)生樂于接受專業(yè)古箏教育、融入素質(zhì)教育。

古箏的意境美教學(xué)應(yīng)緊貼小學(xué)生心理特點及成長現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)地進(jìn)行規(guī)劃和開展。首先讓小學(xué)生欣賞簡單的、恬美的樂曲，如《彩云追月》，讓學(xué)生閉上眼睛緩緩地感受純凈的古箏樂曲的恬靜之美，在美妙的樂曲聲中，學(xué)生不僅聯(lián)想起一個個夏夜里透徹晴朗的星空，以及星空下輕薄飄渺的云彩和如水般晶瑩的月亮，云彩在似有似無的微風(fēng)中隨著月亮游蕩嬉戲，為靜謐的夜晚平添了一絲絲靈動的氣息。緊接著，讓學(xué)生欣賞另一相似樂曲——《月兒高》，此曲靜謐優(yōu)雅中更添清麗，一聲聲的撥弦聲猶如海濤層層涌來，忽而浩瀚，忽而婉轉(zhuǎn)，忽而輕細(xì)，讓孩子們恍如隨著一陣輕風(fēng)飄過浩瀚的大海，與天上的月兒一起窺見廣袤的原野、閃爍的繁星、燈光微微的閣樓、緩緩流動的小溪，仿佛從月亮的視角重新觀察了這個美好的世界。

如此，孩子們在簡單的樂曲聲中深刻體會到了自然與生活的美好，產(chǎn)生了強烈的向往大自然、愛護大自然、敬畏生命的情感，也深刻感受到了古箏樂曲對大自然、生活之美的表現(xiàn)力，不知不覺萌發(fā)了對古箏對音樂的興趣。

二、音色與韻律教學(xué)

如果說古箏樂曲意境教學(xué)能引發(fā)學(xué)生對生活、自然及音樂之美的體悟，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活與自然，想要表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，那么古箏音色及韻律的教學(xué)正是幫助學(xué)生表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的途徑。

（一）音色教學(xué)

音色教學(xué)是古箏表演技法教學(xué)的主要內(nèi)容之一，不僅能增強學(xué)生對不同音樂色彩的感知力與表現(xiàn)力，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

在詳細(xì)向?qū)W生講解不同古箏樂器本身音色差別特點的基礎(chǔ)上，教師可通過樂曲由簡入繁的播放及親身示范讓學(xué)生感知不同演奏方法的音色差異，逐漸學(xué)習(xí)根據(jù)樂曲意境、情感及曲調(diào)的特點辨識、表現(xiàn)、評價不同演奏中的音色之美，尤其體悟到古箏這一民族傳統(tǒng)樂器獨特的音色之美。在學(xué)生基本掌握古箏音色的辨識、表現(xiàn)、評價技巧之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞具有豐富的音色變化的樂曲，結(jié)合親身示范為學(xué)生細(xì)細(xì)講解巧妙的音色變換對整個樂曲格調(diào)、情感表達(dá)的影響，幫助學(xué)生牢牢掌握基本彈奏音色、根據(jù)自身對樂曲的理解及情感表達(dá)方式嫻熟運用音色的變化，最終能夠穩(wěn)定地將基本音色與包含情感的變化音色完美結(jié)合，不斷提升古箏彈奏的技巧，學(xué)會用心體悟、巧妙表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與教師、同學(xué)溝通、交流，學(xué)會將統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)融入基礎(chǔ)音色的演奏中、將自我心靈感悟融入變化音色的運用之中。

（二）韻律教學(xué)

韻律教學(xué)是任何音樂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在音色教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的。古箏教學(xué)中的“韻”是指樂音的“音頭”、“音頸”、“音腹”、“音尾”等細(xì)微部分教學(xué)，此過程重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會韻與聲的表達(dá)、協(xié)調(diào)技巧與思想，右手撥弦而發(fā)聲，左手按抑而是美化弦音并巧妙生韻，使弦音不絕如縷。在學(xué)習(xí)撥弦、按抑的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“刮”的手法，達(dá)到裝飾、美化樂曲及豐富樂曲旋律的目的。

音色與韻律的教學(xué)中，學(xué)生能夠在不知不覺中樹立主人翁的共同交流意識與自主學(xué)習(xí)觀念，在交流及學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)主動性、發(fā)展美的感受與表達(dá)力，鍛煉特長、學(xué)習(xí)能力、感受能力及溝通交流能力。

三、情感教學(xué)的過渡

古箏教學(xué)最終必然過渡至情感體悟與表達(dá)之上，唯有準(zhǔn)確地把握情感，才能真正駕馭樂器、將樂曲演奏至藝術(shù)的巔峰。而學(xué)生在學(xué)習(xí)將情感融入古箏表演的同時，也不知不覺地體悟到了音樂欣賞與表演的真諦，將古箏的學(xué)習(xí)、練習(xí)與表演從簡單的技藝層面上升至精神高度、藝術(shù)的層次。

在古箏情感教學(xué)中，可適當(dāng)選取層次稍高、稍微復(fù)雜的樂曲，如《臨安遺恨》，在樂曲欣賞與學(xué)習(xí)之前，首先通過《滿江紅》為學(xué)生講述岳飛囚于臨安、刑場赴死時的無奈、牽掛、悲憤、絕望，學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴之后，教師親自示范演奏，巧妙點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不自覺地、有目的地將情感融于古箏演奏中，練習(xí)顫音等的處理方法，逐漸學(xué)會通過樂曲表達(dá)內(nèi)心所思所想。

四、結(jié)語

古箏的表演與學(xué)習(xí)始于所感，行于音色、韻律，發(fā)呼于情，教師應(yīng)有意識地通過簡單的樂曲欣賞引發(fā)學(xué)生對生活、世界的熱愛和音樂的興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行音色的教學(xué)與韻律的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉音色、旋律的辨識之后，掌握韻律的表演方式，并最終融情感于學(xué)習(xí)及表演之中。可見，層次分明的古箏教學(xué)不僅能塑造特長、增加學(xué)生課余興趣，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.試論古箏普及在素質(zhì)教育中的重要地位[J].大眾文藝，2011，（22）：227.

[2]李旭.淺談古箏普及在素質(zhì)教育中的重要地位[J].黑龍江科技信息，2011，（22）：218-218.

[3]趙麗.少兒古箏教學(xué)的研究與實踐[J].考試周刊，2011，（87）：202-203.

[4]靳詩雨.淺談少兒古箏音樂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011，（14）：214.