面對“懶散”的留守兒童，教師怎么辦？

編者按：2012年，我刊心理欄目試做了幾期關于教師如何解決學生心理問題的互動小欄目，見刊之后，受到了讀者的廣泛好評。讀者們紛紛表示，這個欄目比較實際地反映并解決當下教師經常遇到的難題，有實際意義，更有熱心的讀者主動要求參與這個欄目。作為這個欄目的編輯，我想我的初衷已經達到了，那就是——拋磚引玉。從本期開始，我們所刊登的互動欄目，將完全由教師讀者自行策劃、組織。請看到此欄目的讀者朋友積極參與到當中來，因為有了你們的支持和參與，這個欄目才能辦出活力、辦出特色、辦出新意！

我班里的學生趙某，父母在廣東做生意，他常年與爺爺奶奶生活在一起，被嬌慣成性，對學習毫無興趣，兩操也做得懶懶的，對一切毫不關心。請問：針對這樣的學生，如何調動他的積極性？

孩子，你為何如此“懶散”？

省農墾總局建三江管理局七星農場第二中學 任雙玉：我曾看過一個調查：70%的留守兒童“十分想念父母”。留守兒童的父母因常年外出打工，不想或想不到通過打電話、寫信、QQ聊天等方式跟孩子溝通。留守兒童長期缺乏親情的撫慰，因而變得懶散、不遵守學校紀律、甚至沾染上不良習氣。

甘肅省慶城縣卅鋪初中 楊宏杰：其實很多孩子不是天生就“懶”，往往是家長忽視了培養孩子能力的機會。在孩子的成長過程中，家長包辦太多的話，孩子就很容易養成懶散的習慣。留守兒童大多接受的是“隔代教育”，老人對孩子都很溺愛，事事依著孩子，造成孩子獨立生活能力極差，處處依賴家長，在家里是“小皇帝”，到集體中也什么都不會做，什么都不想做，丟三落四，懶散成性。

泰來縣四里五中心學校 李靜：留守兒童由于缺乏監督和管理，自控能力較弱，情感需求得不到滿足，遇到問題得不到正常疏導，致使他們自身產生心理壓力，思想人格產生缺陷，表現出行為習慣較差，極易產生心理失衡、道德缺失、行為失控，甚至走上違法和犯罪的道路。

泰來縣四里五中心學校 吳鳳軍：有些留守兒童寄居在親戚家，親戚在管教他們的時候會有很多顧慮，畢竟不是自己的孩子，生怕管教嚴了被孩子的父母責怪。所以只好采取放任的方式，在生活上盡量滿足他們的要求，只要他們不做壞事就行，至于教育就談不上了，最終導致他們養成了亂花錢、任性的毛病。

泰來縣六三中學 趙艷梅：留守兒童的父母長期在外，大多只能滿足孩子物質方面的需求，根本顧及不到孩子情感方面的需要。比如，孩子說沒有零花錢了，他們大多會毫不猶豫地寄過來，卻很少過問孩子的錢到底花在了什么地方，久而久之孩子就養成了亂花錢的習慣，慢慢染上一些惡習，對生活和學習沒有過高的追求，只會用金錢去彌補自己情感的缺失。

解“懶散”之困，教師出招

佳木斯市郊區大來中心學校 韓麗娜：我們應該關注身邊的留守兒童，盡管因為家庭問題產生心理障礙的孩子只是少數，但畢竟一個孩子就是一個獨立完整的世界，也是一個家庭的全部。遇到這樣的問題我們不能簡單對待，個性的例子要用特定的恰當的方式去處理，我想，只要心中有學生，心中有愛，就能找到確切的解決方案，讓他們冰凍的心靈看到希望和未來。

泰來縣六三中學 趙艷梅：如果遇到這樣的學生，我一定會不離不棄。在校園活動中多為留守兒童創造“合群”空間，減少他們和其他同學之間的隔閡；在課堂上多設計一些適合他們的問題，幫助他們樹立學習的信心；在生活上開展師生結對子活動，關心呵護他們，比如節假日可以請他們到自己家來，讓他們感受家的溫暖，拉近師生關系。

杜蒙縣胡吉吐莫中心校 趙宏軍：沒有人不在乎別人的評價，孩子們也希望受到重視，這是人之為人最正常不過的心理需求。所以，對于這樣的孩子，一味地說服教導是不管用的。如果是我，我會經常和他玩在一起，跟他一起打球、一起游戲……這個年齡段的孩子最講究“哥們兒義氣”，如果他拿你當朋友，就會愿意聽你的話。當他有一點點進步的時候，要大加贊賞，甚至夸大其詞地表揚。他會因為這些表揚而明辨是非，清楚怎么做會更討人喜歡，怎么做才能滿足自己被人夸、被人認可的心理需求。

富裕縣職業高中 管靜：留守兒童凸顯在教育群體中，懶散是他們的共性。被老人或外人看管的孩子，表面上吃穿用都與別的孩子沒啥兩樣，而離開父母的根，孩子那顆孤寂的心急需一個港灣，老師就是他們溫馨的停靠站。蹲下來噓寒問暖，用父母式的關愛讓孩子感到安全、溫暖，再談教育也許就會很簡單。培養好習慣，老師除了曉之以理動之以情地勸導，更要學會引領，學會堅持，學會等待，慢慢地規矩孩子們的言行，發動同學幫扶，發揮集體磁場的威力。生成智慧鏈，孩子是家庭的名片，社會的名片，更是自己的名片。很難用一個通項公式去演算、研讀每個孩子，應嘗試適合孩子的教育方略，做一位智慧型的老師，用智慧催生孩子的智慧。留守兒童是時代貼上的標簽，他們留在哪里，守在何處，我們都有責任給予他們家的溫暖。

泰來縣四里五中心學校 李海龍：開展“一幫一”“一幫二”一同走上新臺階的活動，讓留守兒童改掉不思進取、作風懶散的思想行為，進而把全部精力投入到學習當中。平時我們應主動接近他們，成為他們的良師益友，在生活上予以照顧，用理想、志向去鼓舞他們的斗志，激發他們上進。只有這樣，他們才有可能被你的真情感動，進而“親其師，信其道”。

泰來縣四里五中心學校 陳曉東：老師要經常與家長聯系，并得到家長全力配合，讓家長想盡一切辦法抽出時間來給孩子打打電話或寫寫信。我班就有一個學生曾經對我說：“老師，我最高興的時候就是我爸爸給我打電話的時候，雖然看不到人，但是聽到他的聲音我就很滿足了，之后的一段時間我學習就會特別有勁。”老師還應該從學習和生活上給孩子幫助，比如孩子感冒了，要領孩子去看醫生；天氣冷了，要囑咐孩子添加衣服；當孩子缺乏自信時，要熱情鼓勵；當孩子受委屈時，要及時安慰；當孩子取得進步時，要及時表揚。

育人有道無定法，拋磚引玉

泰來縣四里五中心學校 王英偉：愛可以創造奇跡。我班有一個學生小明，以前一直在父母親身邊上學，后來母親離家出走，父親把他送到了東北的奶奶家，來到了我們班。小明聰明、漂亮，初一時成績很好，只是沉默寡言，很不合群，初二時添了很多壞毛病，懶散、不完成作業，整天與高年級那些不愛學習的同學混在一起，成績明顯下降。

我開始有意無意地接近他，和他談心，他慢慢地向我敞開了心扉，向我傾訴心中的苦惱。我這才了解，他需要的是父母的愛以及父母都在他身邊的那份安全感！經過多方面的努力，我們聯系到了他的母親，小明別提有多高興了，精神面貌和學習勁頭明顯好轉。我又借機讓他當我的科代表，每次提問都第一個叫他，而且當眾表揚。我在班級里這樣說：“同學們如果有不會的問題就去找小明探討，老師不在的時候，小明可以代替老師給同學們留作業，講習題。”剛開始小明還有些不好意思，我說：“科代表嘛，表示你是這門功課學得最好的，除了老師，你是最權威的。”別說，這招還真管用，他一改以往懶散的壞毛病，聽課和作業都非常認真，每次考試都保持學科班級第一名的成績，這極大地增強了他的自信心，其他學科成績也都有了起色，各種活動都積極參加，與以前判若兩人。就像《第五十六號教室》一樣，愛真的可以創造奇跡！

泰來縣四里五中心學校 張成全：我和“懶散”的留守兒童有個約定。

放晚學后，我邀請班上的小旭同學去我家做客。剛到我家時他有點緊張，我溫和地說：“歡迎光臨寒舍，不用緊張。”他見我很幽默，漸漸地放松了下來。我邊洗菜邊問他：“小旭，最近你變了，變得少言寡語不合群了，為什么？”“我爸媽去深圳做生意了，快一年了。”（其實我早就知道）“是嗎？你想他們嗎？”“很想！”他說。“那為什么不打電話呀？”“老師，長途很貴的，我不能總打電話。”“沒事，用老師家的座機打。”

于是，他迫不及待地抄起電話撥起了思念的號碼。我看見他仰起了燦爛的笑臉，偶爾把頭埋在雙手間……

快樂是一種幸福，其實思念也是一種幸福。我接過孩子手里的電話：“大哥大嫂，你們放心工作，作為孩子的班主任，我會像對待自己的孩子一樣照顧他的，……”

旁邊的小旭哭了，盡管聲音很小很小。

“以后再想父母，就來老師家打電話好嗎？”

“嗯，謝謝老師！”

接下來的幾周里，孩子變了，笑容多了，笑聲大了，把班級確實當成了自己第二個家，兩操做得也規范了，聽課也特別認真。

一天放學后，小旭興高采烈地找到我：“老師，我想打電話！”

“好啊！Let’s go！”

撥通了母親的手機后，他迫不及待地說：“媽媽，我期中考試考了第十名，還得了很多笑臉呢……”

我真心希望孩子天天都能來我家打電話，第一句話就跟父母說：“爸爸、媽媽，今天我又得了一個笑臉。”

當事者感言，“開鎖”有法

泰來縣四里五中心學校 劉寧：面對趙同學的種種不良表現，我并沒有歧視、冷落、責罵、放棄，反而對他加倍呵護，做到情如細雨，愛如柔風，潤物細無聲。因為我知道，“在學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候” 。

每個留守兒童都是一樣的，但成因又各有不同。有的是情感的缺失，有的是祖輩的嬌寵，有的是無人管教等等，這為我們做班主任的提出了新的研究課題。走進學生的心靈，是解決問題的最好辦法。只有知道孩子在想什么，最需要什么，才會找到打開孩子“心鎖”的那把鑰匙，才能做到孩子需要什么我們就給予什么，從而進行春風化雨式的教育。

我覺得大多數留守兒童的表現常常是脫離集體，對他們進行集體教育是一個很實用、很不錯的方法。幫助他們融入集體之中，學會交往，樹立自信，體驗成功。慢慢的，孩子就會從心靈的陰霾中走出來，感受到集體的溫暖，就會自然而然向好的方向，向我們所希望的方向發展。

編者的話：留守兒童由于親情缺失，很大一部分內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，甚至脾氣暴躁，常常因無端小事而打架斗毆。

“留守兒童”是這個時代貼在孩子身上的標簽，關注“留守兒童”，關心他們的心理健康應是家庭、學校和社會的共同職責。

在對“留守兒童”的教育中，學校和教師有很多工作可以做。比如建立“留守兒童”個人檔案；針對“留守兒童”的特點和需要，制訂專門的教育管理計劃；開展體諒父母的活動，開展加強與人交往的活動；將心理咨詢室的功能發揮出來，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。

愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”狀態的“留守兒童”，飽含著愛的教育，才會真正有效！

下期互動話題：“調皮大王”衛生委員不干了，教師該怎么辦？

我剛剛接手初一年級的班主任，我任命了班上的調皮大王做衛生委員，希望他能通過衛生委員的工作找到歸屬感，慢慢全方位提高自己。

然而令我意想不到的是，有一天我因為他上課不遵守紀律批評了他，我說：“既然是班級干部，就應該帶個好頭！”可他竟然說不想當班干部了。理由是太累，每天事情太多，干不好還惹老師批評。我反思了很久，也做了很多工作。可是我發現，他所追求的不是集體榮譽感，而是自己能不能撈到實惠。

我很困惑，我究竟該怎樣做呢？