計算機組裝與維護課程理實一體化教學研究

摘 要：計算機的組裝與維護是計算機教學中的重要組成部分，承擔著學生學習計算機應用技術的主要課程之一，同時也是想要從事計算機相關工作的必修課程。以往的計算機教學主要是通過理論講解與具體實踐來達到一定的教學效果，但經過長期的研究可以發現，這種傳統的計算機教學方式，很難以讓學生全面的掌握計算機的組裝與維護知識，限制了學生創新與實踐能力的發揮。理實一體化教學就是在這種背景下被提出了，本文將就計算機組裝與維護課程理實一體化教學進行系統的研究，找尋突破點，以提高該課程的實際教學效果。

關鍵詞：計算機組裝與維護；理實一體化；教學模式

1 引言

所謂理實一體化教學，是指在實際教學過程中從空間和時間兩個角度對學生進行理論與實踐的同時教學，讓學生能夠直觀的看到所學內容的實際形象，讓學生可以抽象的去想象自己所學習的內容，達到理論與實際的共同教育。理實一體化教學具有空間時間統一性、學生學習過程的同步性、學生學習形式的相互疊加性三個特點。以往的教學模式大多是理論教學與實踐教學相分離的，也就是說教師在進行課程教學時，基本都是先進性理論性教學，而且在這個過程中，只是對理論知識點進行講解，沒有相應的實際操作講解；在進行實踐教學時，學生只能去回憶之前所學習的理論知識，然后依靠老師幫助或者自身理解，與實際操作相聯系。這種做法一方面學生對理論知識理解不夠透徹不夠形象，同時在進行實際操作時不能夠很好的將理論知識與實際操作聯系起來，起不到實踐效果。理實一體化教學能夠實現理論與實踐教學的同步進行，讓學生在學習理論知識的同時就形象的學習到實際操作的相關知識，加深了學生對理論知識的理解，以使得學生能夠更好的運用這些理論知識參與到實際操作過程中，這對于學生實際應用技能的提高有著很大的幫助。

計算機組裝與維護課程是計算機應用技術的主要組成部分，是每一個學習計算機的學生均需要掌握的一門課程。學生通過該課程的學習，不僅要掌握一定的理論知識，還應該具有一定的實際操作能力。因此，這門課的教學更應該實行理實一體化教學模式。

2 計算機組裝與維護課程理實一體化教學體系的構建

2.1 培養方案突出理實一體化教學思想

理實一體化教學的目標就是要培養能夠在將來工作崗位上具有較強實際應用能力的人才，不僅僅具備深厚的理論功底，同時還能夠根據自身的理論知識進行創造性的實際操作。所以，學校在對不同專業的學生進行培養方案的設定時，一定要根據不同專業的特點進行理實一體化思想的加入，只有一個科學的培養方案作為前提，教師才能夠培養出適合社會發展的人才。計算機組裝與維護這門課程非常強調學生的實際操作能力，需要學生具備一定的解決實際問題能力，理論知識是基礎，實際操作才是根本。所以這門課程在設定培養方案時，一定要將理實一體化教學作為主要的教學模式。

2.2 確定課程的培養目標，并制定相應的教學內容

計算機組裝與維護課程是以學生掌握實際操作過程中所需的知識點與技能為教學目標的，通過理論與實際相結合的教學方法，來培養學生的學習興趣以及思維方式，讓學生能夠具備一定的專業技能。學生通過這門課程的學習能夠根據相應的配置要求來組裝并調試計算機，能夠了解計算機的軟硬件要求，能夠解決計算機實際運行過程中所出現的各種軟硬件故障等等。所以，該課程的教學內容包括計算機外觀與各種類型部件的辨識；計算機整體結構與軟硬件結合方式；計算機主要部件工作原理、組成部件、運行參數等；計算機相關配件的工作原理、組成部分、運行參數等；計算機的組裝方法；計算機CMOS參數設置方式等等一系列內容。

2.3 教學過程一定要注重理論與實踐的結合

運用理實一體化模式進行教學，需要根據不同的學生特點以及不同的教學任務，設定不同的教材內容或者不同的教學方法。教師根據教學目標與教學任務來對所需要教授的知識點進行劃分，按照計劃去對學生進行理論知識與實際技能的培養，實現教師教學、學生學習與操作的同步進行。針對于計算機組裝與維護這門課程的教授，個人認為應該先讓學生自我去感知了解計算機的整個輪廓，以及一些硬件組合方式，大體讓學生在腦海中形成一個感性的認識，讓他們通過自己的理解與觀察去體會計算機內外部構造。之后教師在進行計算機組裝知識的系統講解，通過實際的演示過程，從簡單入手，給學生分別講解計算機組裝過程中所需要注意的問題以及相應的解決辦法，讓學生能夠進行直觀的學習與理解，加深理論知識在其腦海中的印象。通過以上自我感知與教師講解后，學生就需要進行實際的操作練習，教師此時應該起到輔助的作用，讓學生自我去體會去感受實際的計算機組裝過程，讓學生通過實際的操作來體會所學到的理論知識。教師對學生最終實踐結果進行審查，并作出相應的點評與指導，讓學生指導自己都出現了哪些問題，這些問題的解決辦法是什么，幫助學生進一步加深理解計算機組裝與維護的知識。

2.4 建立豐富的教學案例庫

理實一體化教學是將理論教學與實踐教學相互疊加進行的，也就是說教師在每次課的教學之前均要設定一定的教學目標以及教學任務，讓學生了解這節課所需要完成的理論教學與實踐教學任務。教師根據所需教學的知識點找尋最為合適的實際案例，通過這個案例的教授讓學生掌握相應的知識點與技能，加之一些實際演示，使得學生能夠形象的學習到案例中所提及的知識點，培養學生實際案例分析能力。同時在理論知識的講解之后一定要讓學生進行實際操作訓練，教師根據所講解的知識點來設定實踐內容以及實踐目的，學生在進行實際操作之前就要明確自己的實踐任務，確定自己的實踐方案，通過自我學習、自我訓練來達到掌握相關知識點以及相關技能的目的。這種做法不僅能夠激發起學生的學習興趣，還能夠幫助學生加深對知識點的理解。

2.5 完善課程考核制度

現如今很多高校的課程考核制度基本都是由期末考試以及平時考核組成。針對于理實一體化教學模式的課程考核，應該更加注重平時教學過程中的實踐內容考核，加大實踐過程在最終考核成績中的比例。特別是對于必須實行理實一體化教學模式的課程，一定要把學生的實際操作能力作為該門課程的考核主要內容，要徹底改變學生死學習死讀書的情況，積極發揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地去創造。所以計算機組裝與維護課程一定要注重對學生實際操作能力的考核。

2.6 加強實訓基地的建設，不斷提高師資力量

理實一體化教學的關鍵就是學生理論學習與實際操作二者的相互結合，由此看來，實訓基地的建設尤為重要。不論是從基地教學環境，還是教學器材上，一定要滿足學生的需求，特別是對于計算機的一些關鍵部件，一定要達到豐富齊全，讓每一個學生都能夠親身體會到這些部件的構造。實訓基地還要加強投影儀等現代教學工具的引入力度，讓教師在實訓基地同樣可以進行理論教學。此外，教學師資力量也是關鍵因素。尤其是對于計算機理實一體化教學，教師的理論功底以及實際操作能力均要有非常高的水平，這樣才能夠滿足這門對實際應用能力要求較高的課程需要。教師在教學過程中應該多加指導與輔助，對于學生提出的問題能夠從理論與實踐兩個方面加以教育，全方面的提高學生的理論知識以及實際操作能力。

2.7 建設精品課程，提高學生主觀能動性

通過理實一體化教學來評價實際教學效果，選擇相應課程進行精品建設。讓學生能夠及時了解到該課程知識點的發展動向，加快課程建設速度，與社會實際相結合，提高學生的實際操作能力，提高學生的主觀能動性，讓學生有意識的去學習計算機組裝與維護的最新知識。

3 計算機組裝與維護課程理實一體化教學需解決的問題

雖然一些高校在實際的教學過程中也感受到了理實一體化教學所帶來的教學效果，但是通過調查我們發現，計算機組裝與維護課程理實一體化教學在實際的開展過程中還是出現了一些問題。

3.1 學生進行計算機組裝實踐時的環境與實際環境存在著較大的差異

實訓基地由于受到資金以及其他一些因素的限制，與實際的計算機組裝工廠或者公司存在著一定的差異，學生在實訓基地內只能夠了解到一些常用的計算機軟件或者硬件，對于現在社會上較為先進的軟硬件很難以實際接觸到。教師只能夠讓學生通過已有的部件來了解這些先進部件的大概運行原理，通過網絡讓學生形象的認識到這些部件的構造。理實一體化教學效果受到很大的制約。

3.2 學生實訓過程中解決突發問題的能力較弱

高校的教師資源是有限的，即使教師的水平再怎么高超，也只能夠對有限的學生加以輔導，這就要求學生能夠具備一定的自我解決能力。但是由于實訓基地不可能提供全方面的計算機組裝部件，不可能讓學生在實訓基地內就了解所有形式的計算機組裝知識。再加之現在計算機病毒的層出不窮，讓很多計算機軟件隨時都有可能出現不同的錯誤。

3.3 實訓基地設備損壞較為嚴重

因為實訓基地的主要作用就是讓學生親自動手操作來學習相關知識技能，所以每一個學生都可以使用實訓基地里的設備來學習。尤其是對于計算機組裝與維護這門課程，學生必須要通過實際的操作，來學習計算機的組裝知識，難免需要多次的拆卸。作為教師，應該在給學生進行演示時，就要告誡他們要愛護實驗儀器，并通過自己的實際演示來教育學生怎樣更好地利用實驗儀器。

4 結束語

計算機組裝與維護課程理實一體化教學是一個發展趨勢，就目前的研究情況而言，在實際教學過程中，理實一體化的確能夠一定程度上提高該課程的教學效果。但是實際的開展過程中也出現了一些問題，這些問題也成為了當前理實一體化教學發展的阻力。在今后的工作中，筆者將不斷的去找尋解決這些問題的辦法，力求能夠更好地將理實一體化教學運用到計算機組裝與維護課程的教學中，充分發揮學生的主觀能動性，全方面培養學生的創新與探索精神。

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