網絡環境下教師發展探討

摘 要：隨著網絡技術的飛速發展和深入應用，它對現代教育產生較大影響。培養大量網絡環境下的教師成為當務之急。先簡要介紹了網絡環境對教師發展的影響，而后從轉變教師的思想觀念和態度、對教師進行信息化培訓、搭建教師專業發展的網絡平臺、深入網絡教學研究四個方面提出了提高教師發展的對策。

關鍵詞：網絡環境；教師發展；對策

1 引言

當前，日新月異的計算機技術和網絡技術對教育的改革，產生了重大而深遠的影響。網絡環境不斷更新，一方面為教師發展提供了時間和空間，提供了豐富的信息資源。另一方面也給教師帶來巨大挑戰，教師的教學位置將發生改變，由傳授者轉換成組織者[1]。教師是否能夠充分利用網絡環境，推動教學改革，已經成為一個非常緊迫的問題。

2 網絡環境對教師發展影響

2.1 網絡環境的概念

近幾年的研究表明，網絡環境是在網絡技術飛速發展的基礎上生成的。它是在一定技術條件下，以計算機網絡為平臺，以網站、網絡愛好者為載體，以大量豐富多彩的文化娛樂活動為主要內容，由網站創建者及網絡愛好者長期建設而生成的各種現象的總稱[2]。它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征，包括硬件設施、資源、平臺以及工具等基本部分。它也是學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。

2.2 網絡環境對教師改變

2.2.1 對教學環境的改變

過去教學，老師靠一支粉筆、一本書，學生的信息資源來源于書本?，F如今高等職業學院都建立了校園網絡，充分利用現代信息技術，實現了教學資源的網絡化，為老師和學生創造了良好的網絡化環境，從而根本地改變了教師的教學方法，也改變了學生的學習方式。

2.2.2 對教師角色轉變

由于教學環境發生了改變，教師所承擔的角色也隨之發生轉變，教師個體發展要與信息化環境相適應，慢慢成為“全能者”。首先，在網絡環境下，教師與學生之間的信息資源走向平等，教師要把自己“壟斷”的信息資源轉變成學生的共享信息資源，而且教師還要擔當起提供信息資源的任務。其次，教師轉變為知識的引領者。在網絡環境下，對教師的綜合能力提出了更高的要求，教師采用的教學模式是要讓學生成為學習的主體，教師在教學中起引導作用，成為學生的引導者。再次，在網絡環境下，教師要由傳統教學講授者轉變成現代教學的設計者[3]。這就要求教師具有一般學科知識，也要求教師學會將現代教育理念方法與傳統的教學方法進行融合。另外，網絡環境打破了教師通過培訓班形式進行學習以提高自身能力的模式，網絡環境給老師提供了豐富的教學資源，為教師知識的提升提供了廣闊的空間，這也符合教師終身學習的理念。

2.2.3 對教師信息素養的改變

美國信息產業學會主席Paul Turkowski在1974年提出“信息素養”的概念：“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。中國學者何克抗提出“教師的信息素養應當是與信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用”。當前網絡環境為教師信息素養的提高，教師專業發展提供了良好的平臺。教師借助網絡技術，實現資源共享，改變學習、教學方式，探求新的教學模式，創建更好的教學環境，提高教育教學技能[4]。當教師的信息素養能夠適應網絡環境下的教學工作，自己的專業素質就能得到最大程度發展。

3 網絡環境下提高教師素養的對策

3.1 轉變教師的思想觀念和態度

轉變思想觀念就是要轉變和更新教師的教育觀念，樹立正確的人生觀和事業觀。要不斷提升教師的現代化教育技術意識，使他們意識到現代化教育技術是未來教學的主要手段，是未來教學的必然趨勢。同時，也讓他們體會到，現代教育技術為他們施展才能提供了機會，他們是現代化教育技術的直接使用者和受益者。如果不能抓住這一機遇，就會成為時代的落伍者。另一方面，教師對現代化教育技術的態度直接影響到教師角色的轉變。由于一部分老師缺少計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，滿足于傳統的“粉筆加黑板”的教學方式，對現代化教育技術存在著或多或少不良的態度，產生恐懼、失望的心理，這些都直接影響到教師角色的轉變。

3.2 對教師進行信息化培訓

當前的教育要面向網絡信息化社會，因此需要培訓出大量的具有信息素養的教師，這也是我國教師發展的必然趨勢。在開始的階段要對在職教師進行信息技術的全員培訓，可以有組織、有計劃地進行計算機基礎、常用辦公軟件的應用等現代教育技術應用的一系列課程的培訓，使教師的信息素養能力達到一個最基本的層次水平。其次，在信息化培訓中，要重視教師思想觀念的更新，培養信息素養所包含的理念，要從網絡資源中學習，從實際項目中去學習。再次，信息技術是變化發展的，因此就必須對教師的信息化培訓要持之以恒、常抓不懈，才能保證教師適應信息化變化發展。在培訓過程中要避免過分的注重技術層面的培訓，主要是進行相關應用軟件的使用等，最終的目的是讓教師能夠有效地運用信息化技術手段開展教學教研活動。

3.3 搭建教師專業發展的網絡平臺

學校不僅要在教師信息化培訓方面下大力氣，還要讓教師充分利用信息化技術，使他們的教學技能、教學水平以及相關的教學成果能有重大突破，這就意味著教師必須是對信息化技術經過長期的學習與實踐。因此學校應該為教師創造好的信息化教學平臺，在注重信息化硬件環境建設的同時，定期組織教師進行信息化的教學評比，校內組織多種形式的信息技術方面的技能比賽。同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促，要讓教師體會到信息技術是以后教學工作的重要手段，并且也意識到信息技術在教學中起到舉足輕重的作用，不懂信息技術，就意味著是落伍者。另外，鼓勵教師寫好博客，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課件等上傳發表，讓學生們課下共享教師的教學資源。

3.4 深入網絡教學研究，更新教研觀念

目前，在教師隊伍中，科研風氣不濃，一些教師滿足于靠積累個人經驗采教書。然而，教育事業是與時俱進的，就要求教師具備較強的科研意識與科研能力，一直站在學科的前言，在教育、教學中不斷研究、探索。教師的科研能力是高質量教育和教師自身專業發展的必要條件之一。一直沒有科研活動的教師是不稱職的、落伍的教師。因此，提升教師的科研能力，要對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行對比與思考，在網絡環境下，教學內容和教學方法上進行創新、開拓?？梢园阎v授課程的學習內容轉變成數字化的學習資源，提供給需要的學習者或是作為學生自主學習的資料?？梢猿浞掷镁W絡數字化資源作為自己課程教學的素材資料，把這些素材整合到與課程學習內容相關的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內容中。在信息化教學研究中，教師要堅持反思教學實踐，在總結經驗中豐富自己、完善自己與提升自己。

4 結語

當前，網絡技術已滲透到教育的各個方面，網絡環境下的教學研究、教師發展研究已經成為全國教學改革的熱點話題之一。在網絡環境下的教學中，教師必須要轉換角色，提高個人信息素養。教師的自身發展，推動了現代化教學，對實現人才大國、教育強國具有一定的意義。

[參考文獻]

[1]宋廣文，魏淑華.論教師專業發展[J].教育研究，2005.7.

[2]謝海波.網絡環境下促進教師專業發展的模式和策略研究[J].中國電化教育，2011.08.

[3]潘飛.對網絡環境下大學英語教師職業發展的思考[J].中國成人教育，2010.10.

[4]程志，陳曉輝.淺議面向信息化的教師專業發展目標及途徑[J].國家教育行政學院學報，2007.7.