電子測量技術實踐課程教學改革淺析

摘 要：本文分析了電子測量技術課程在實踐教學環節存的問題，并結合實際情況提出了實驗課程改革措施。

關鍵詞：電子測量；實驗；教學；改革

電子測量是高等院校電子信息工程專業和電子信息科學技術類學生的一門重要專業課。是具有較強的理論性和實踐性的課程。包括電子測量的基本理論和方法、主要電子儀器的工作原理、誤差分析、電參數的測試方法、實際應用以及該領域的最新發展等。電子測量技術綜合應用了電子、計算機、通信、控制等技術。通過本課程的學習，使學生具有電子測量技術與儀器方面的基礎知識和實際應用能力，以后在科學實驗和生產實踐中能制定先進的測量方案，合理地選用測量儀器，能正確處理測量數據，以獲得最佳的測量結果。課程較強的實踐性要求在教學過程中要加強實驗教學環節，提高學生的動手能力。

1 電子測量技術實驗課程教學存在的問題

⑴測量課程的理論內容相對獨立。在好多電信學生的心目中，測量課程是獨立的，實驗更是由于本課程的特點即與其他課程內容的有機聯系和綜合應用，使得學生容易產生誤覺，好象在重復其它課程的實驗，無太大新意，而變得好象索然無味，使得本課程成為了一門抽象難懂、深不可測、高不可攀、望而卻步的“難學難用”課程了。而使得學生對此門課程興趣不大或興趣全無。其實不然，測試一直貫穿于學生的整個大學階段。剛入校時所學的高數是測試技術的理論依據；計算機是現代測試的重要工具；電路、低頻電路、高頻電路就是講解的測試電路；信號與系統、數字信號處理、信息論與編碼講解的就是測試原理。也就是說學生的知識不應是孤立的，而應有機的聯系成一體。

⑵本課程具有很強的實踐性，必須結合實驗等實踐環節才能理論聯系實際提高綜合應用能力。但隨著科學技術的發展，各學校為了培養寬口徑的人才，增開各種課程，使得電子測量的學時數日漸減少，與其在專業里的重要性不相符合。一般高校的測試技術大概就是40多學時，有的學校實驗學時還包含在里面，對于學生的理論知識的掌握和實踐上的應用及創新思維和能力的培養遠遠不夠。

⑶實驗教學內容不盡合理?，F有的測試技術的實驗不外乎是一些基本測試儀器的使用，非常片面。使得學生容易產生誤覺，一是好象在重復其它課程的實驗，二是學生好象有點知道，但又感覺知道的不是很透徹，覺得無太大新意，而變得

索然無味，使得本課程成為了一門抽象難懂、深不可測、高不可攀、望而卻步的“難學難用”課程了。其實測試技術應該貫穿于整個電子信息專業的實踐當中。

2 電子測量技術實驗課程改革措施

⑴研究電子測量實驗可與其他課程實驗的整合。測量在電信工程專業中起著舉足輕重的作用，并一直貫穿始終。無論是從高數、計算機基礎到電路、低、高頻電路，再到信號與系統、數字信號處理、信息論與編碼；從微機原理、單片機到EDA、MATLAB、DSP、ARM，無不與測試技術相關。高數是測試技術的理論依據；測量電路與系統由各種電路、傳感器和計算機構成；測量儀器的使用和測量電路的設計與調試過程中可利用一些計算機語言進行輔助設計和仿真。測量技術的講解可以站在信號的高度上講解，使得學生起點更高，更能充滿信心的找到自己未來的人生目標。故而可將學生四年的實驗課統一安排，統籌規劃；先從實驗儀器的基本使用，到應用實驗儀器測量基本電路及其電參數，再到實驗儀器的熟練使用、擴展使用；最后到自行選用實驗儀器，計算參數，構成測量電路，設定實驗步驟，完成各種任務。這樣即可合理安排學時，避開學時壓縮對課程帶來的不利影響；又可避免重復勞動所帶來的厭倦心理；還方便開設一些綜合性課題。

⑵合理設置實驗內容。實驗教學作為電子測量課程的重要組成部分在內容安排上也不能一成不變照本宣科，實驗內容的選取要做到適應不同層次學生的需要，將單純的驗證性實驗逐步向綜合應用實驗和創新實驗類型發展，增強學生的參與意識，提高學生的動手能力。就是以驗證性實驗為主，對于設計性實驗我們都是要求學生利用傳感器等來間接測量一些與實際應用有關的參數，如溫度、液位、重量、位移等。這樣一方面提高了實驗的難度，另一方面提高了實驗的趣味性。在整個實驗過程中，學生獨立設計方案，確定實施方法與手段；對實驗過程中遇到的問題進行多方位思考并借助于測試儀器認真地分析，教師僅在適當的時候加以啟發引導。在參與實驗的過程中，一切都由學生獨立思考和動手，自己尋求正確答案，真正成為實驗的主體，從而提高了學生的實驗興趣，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新能力?？梢宰寣W生較系統地掌握電子測量系統設計過程的選項立項、方案論證、工程設計和實現、系統調試、文檔整理等全過程的各個環節，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，培養學生的協作能力和團隊精神。

⑶建立虛擬實驗平臺，電子測量課程面臨兩個難以回避的瓶頸，其一是傳統實驗手段落后的瓶頸，其二是實驗設備資源的瓶頸，構建基于軟硬件結合的仿真實驗平臺，既可充分利用學校計算機房的現有設備減少實驗設備的硬件投入及維護工作量，又可以幫助學生更好、更快地掌握理論教學內容，加深對概念原理的理解，有利于促成課程和教學改革更有利于具備工程實踐能力的應用性人才的培養。

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