《多媒體應(yīng)用》課程教學(xué)改革探討

摘 要：為了達(dá)到課程與就業(yè)的零距離接觸，將教學(xué)思想，課程體系進(jìn)行改革，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，將基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)思想引入到教學(xué)中，模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施講練一體的教學(xué)模式非常必要的，本文就對(duì)《多媒體應(yīng)用》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體應(yīng)用

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力，筆者講授的《多媒體應(yīng)用》進(jìn)行教學(xué)改革，包括以下幾方面：

1 教學(xué)思想改革

在現(xiàn)代教育手段應(yīng)用的沖擊下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。

⑴變依賴教學(xué)為自主教學(xué)，教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生參與教和學(xué)的全過(guò)程。

⑵變結(jié)論教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的啟發(fā)、指導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)既指向認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，又指向認(rèn)識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在理解學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)方法。

⑶變片面教學(xué)為全面教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生全面調(diào)動(dòng)和運(yùn)用身心的全部器官參與的、旨在掌握對(duì)象的同時(shí)全面和加速地發(fā)展主體的一切特性的教學(xué)活動(dòng)。

⑷變失敗教學(xué)為成功教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中以成功為基礎(chǔ)，努力使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，成為學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 課程體系改革

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及就業(yè)工作崗位需求，在采用“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。

⑴突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

⑵注重知識(shí)和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

⑶強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制度。

⑷增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

⑸研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

3 教學(xué)內(nèi)容改革

⑴對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了課程教學(xué)目標(biāo)能力模塊的劃分，提煉出學(xué)習(xí)情境，其中每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都有相關(guān)的能力要求，并將此能力要求落實(shí)在相應(yīng)的實(shí)踐中。

⑵在多媒體軟件開(kāi)發(fā)能力方面的培養(yǎng)，同樣進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)與教學(xué)。首先采用切合實(shí)際、有內(nèi)在聯(lián)系，不斷拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)保證基礎(chǔ)軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

4 教學(xué)方法手段改革

⑴對(duì)于概念性、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，注重傳授創(chuàng)新思維方法。

⑵對(duì)于操作性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，主要采用項(xiàng)目教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

⑶注重多媒體教學(xué)，使課程教學(xué)生動(dòng)形象。

⑷提供教學(xué)資源、輔助網(wǎng)絡(luò)課程，保障了自主學(xué)習(xí)。

⑸“學(xué)做”一體化工作室，建立項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的仿真教學(xué)環(huán)境，既優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

5 考核模式改革

建立了以“能力測(cè)試”為中心的考核模式：

⑴學(xué)生總成績(jī)由節(jié)點(diǎn)考核成績(jī)和過(guò)程考核成績(jī)組成。

⑵節(jié)點(diǎn)考核模擬工作環(huán)境，基于項(xiàng)目以小組為單位進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各小組完成項(xiàng)目后進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，該項(xiàng)目成績(jī)?yōu)閷W(xué)生自評(píng)（30分）+組長(zhǎng)評(píng)價(jià)（30分）+教師評(píng)價(jià)（40分）。所有的項(xiàng)目完成后，節(jié)點(diǎn)考核成績(jī)?nèi)∷许?xiàng)目平均值的50%作為總成績(jī)的第一組成部分。

⑶過(guò)程考核每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束后都要做答辯和技能操作考核，所有情境都完成后，過(guò)程考核成績(jī)?nèi)∷星榫称骄档?0%作為總成績(jī)的第二組成部分。

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