例談繪本教學中的導入設計

摘 要：如何引導幼兒去閱讀繪本，是影響幼兒閱讀興趣與語言能力發(fā)展的主要因素。在幼兒園中，我們會利用繪本材料精心組織繪本教學來引導幼兒閱讀繪本。而活動設計中一個恰到好處的“導入”一定程度上決定了繪本教學活動的成敗。繪本教學設計中導入的策略不該是固定的，程式化的，而應該分析繪本教學需求，確定教學目標，根據(jù)目標創(chuàng)造性地組織教學，設計出具有特色、符合幼兒的學習特點，及實際教學背景的導入策略。本文以若干繪本教學活動為例，分析介紹了幾種導入方法：經驗導入、故事導入等。

關鍵詞：繪本教學；導入；經驗導入；故事導入；猜想討論導入；游戲導入；情境導入

繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現(xiàn)形式。與帶插圖的書不同之處在于圖文之間的關系不存在主次和附屬，撇開文字，圖畫可以獨立敘述完整的故事。因此，對于識字不多的幼兒來說，繪本是其再好不過的閱讀材料。

陶行知說過：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”所以影響幼兒閱讀興趣的主要原因是閱讀的方式，而不是閱讀的量。可見如何引導幼兒去閱讀繪本，是影響幼兒閱讀興趣與語言能力發(fā)展的主要因素。在幼兒園中，我們會利用繪本材料精心組織繪本教學來引導幼兒閱讀繪本。而在集體繪本教學之前，老師要進行精心的繪本教學設計，所謂繪本教學設計則是以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎，運用系統(tǒng)方法分析和研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，形成教學方案。教學方案一般分為：1、導入2、品讀繪本，了解繪本主要內容3、討論加延伸這三個大部分組成。教學設計中“導入”的意思是介入者借助一定的方法與手段引導和帶領幼兒進入活動，讓幼兒對學習產生濃厚的興趣，主動而愉快地學習，從而把帶領幼兒學變成幼兒自主探索。俗話說：\"良好的開端是成功的一半。\"所以活動設計中一個恰到好處的“導入”一定程度上決定了教學活動的成敗。在外國，繪本已經有100多年的歷史，繪本的種類、涉及的內容非常寬泛，每一本繪本想要表達的意義各有不同，所以繪本教學設計中導入的策略不該是固定的，程式化的，而應該分析繪本教學需求，確定教學目標，根據(jù)目標創(chuàng)造性地組織教學，設計出具有特色、符合幼兒的學習特點，及實際教學背景的導入策略。下面本文以幾節(jié)繪本教學活動為例進行分析，以期為廣大教師在設計活動導入時提供些許借鑒。

1 經驗導入

所謂經驗導入就是從幼兒已有的生活經驗，已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解和提問等方式導入活動，如果繪本內容與幼兒的生活經驗相關聯(lián)，那么采用這種經驗導入，會使幼兒產生一種很親切的感覺，引起幼兒的求知欲望。如在組織繪本《拉巴巴》時，教師首先指著封面問“這是誰？在做什么？”幼兒一致回答小熊在上廁所。然后教師接著問：“你們知道該怎么拉巴巴嗎？”好好說：“要先脫褲子！”；源源說：“要一感覺大便就要去坐馬桶，我上次就把粑粑弄褲子上了！”說著源源的臉都紅了，其他小朋友轟地笑開了；貝貝說：“還要擦屁股呢！可是我還不會，每次都是媽媽幫我擦的！”布丁說：“粑粑臭死了，我才不擦呢！”。可見，幼兒提取了很多生活中的已有訊息，并且一個個很踴躍地表達出來，他們利用生活中的經驗來思考該怎么上廁所，激起了孩子心中共同的話題。這樣的導入因為幼兒有豐富的經驗，自然有話可說，并自然地聯(lián)系到繪本的內容。又如我們觀摩過上海特級教師蔣靜老師組織的繪本教學《喜歡鐘表的國王》，蔣靜老師不僅是一位教學經驗相當豐富的幼教工作者，更是一個具有獨特教育思想、深厚文化底蘊的教育專家。她在活動的開始就以南京到上海路程的快慢作為導入，與孩子們一起探討交通工具的變化導致了路程所用時間的變化。鐘表是這本繪本的主線，如果孩子們對鐘表所表達的時間不理解，那么繪本所要表達的思想孩子們就不能理解，所以蔣靜老師選擇從孩子熟悉的生活經驗入手，讓孩子們從已有經驗中感受到時間的特性，從而為理解繪本的內容打下基礎。

2 故事導入

日本久負盛名的繪本閱讀的推廣者松居直回憶小時候，媽媽在睡覺前常念繪本雜志“兒童之國”的故事和詩給他聽，特別是會依照他指定的段落一再重復朗讀。他喜愛聽媽媽朗誦北原白秋的童謠，童謠里的音韻，深深吸引著他。所以他認為：繪本不是讓孩子自己看的書，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在我們的繪本閱讀教學中，當教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，閱讀的這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，永遠地留在幼兒的記憶當中。

如繪本《小豬變形記》中，小豬與動物們間有時高傲、有時傷心的對話；小豬的各種滑稽的神態(tài)都是講述故事時可以充分展現(xiàn)的元素。在閱讀中，我運用夸張的語言講述“嗨，我是一只了不起的……你看……”我用滑稽的動作表演小豬踩著高蹺的樣子，孩子們開懷大笑、興趣高漲，在輕松愉快中感悟主題，同時也激發(fā)了他們表演的欲望，為后面的表演環(huán)節(jié)奠定了基礎。

3 猜想討論導入

“猜想”從心理學角度看，是一項思維活動，是兒童有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推新；積極的猜想是再發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的良好開端。所以在新的活動開始時可以充分利用猜想這一“催化劑”，這不僅可以提高教學效果，還可以發(fā)展兒童的發(fā)散性思維，使兒童的思維更靈活。而好的繪本也不僅僅在講述一個故事，同時還在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界，所以給予幼兒一個猜想的空間，不僅能夠調動幼兒的多種感官共同參與，還能誘發(fā)幼兒閱讀的興趣。如繪本《狐貍爸爸 鴨兒子》教學活動中，教師先出示了一張狐貍孵化鴨蛋的一張記錄表，也就是這本繪本的扉頁，提出問題：“這張表上記錄了一件什么事情？”源源說：“有好多的鴨蛋，干嘛呢？”兵兵馬上回答他說：“是狐貍在畫這些鴨蛋，可能在計劃什么事情吧！”“他喜歡畫鴨蛋吧？”“不是，狐貍才不會喜歡鴨蛋呢！”“肯定是狐貍太餓了，想畫鴨蛋吃！”“這是狐貍生的寶寶吧！”“狐貍生了很多寶寶，然后記下來的！”孩子們熱烈地討論著。孩子們圍繞這張記錄表大膽猜測，辯論的內容充滿了智慧與趣味，給予幼兒一個猜想的空間，激發(fā)了幼兒閱讀的愿望。后面閱讀繪本時，孩子們不斷的在發(fā)現(xiàn)的過程中更正自己的猜想，樂趣無窮，所以積極地猜想為活動注入了充滿活力的思維。

4 游戲導入

《綱要》指出，幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高。在我們的教學活動中，教師盡量將教學活動游戲化，將教學與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲與教學的界限，讓幼兒能在游戲的氛圍中積極參與到活動中來，體驗到愉快的情緒、自主探索的性質。所以在引導幼兒閱讀繪本時，有針對性地設計與閱讀繪本有關的游戲情境，能調動幼兒閱讀的內在需求和探究欲望，還可以給幼兒真實的體驗，幫助幼兒理解繪本。

繪本《兩棵樹》是一個純美溫馨的小故事，它用詩意的語言敘述著兩棵樹的相守，為孩子們講述了友愛與夢想，讓幼兒學會感受友誼的珍貴。為此設計這節(jié)活動時，就要讓幼兒從故事中真正理解“什么是友誼”。所以這節(jié)活動可以以音樂游戲“找朋友”的形式導入，孩子們在快樂的游戲中體驗友情，之后自然過渡到繪本：“兩棵樹之間會有怎樣的友誼呢？我們一起來看一看！”幼兒在感受兩棵樹的離別與重逢，理解兩棵樹的純潔友誼的同時，就會聯(lián)想到自己身邊的朋友，懂得要正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。這樣的游戲導入既給活動增添了活潑的氣氛，又為繪本的主題升華做了鋪墊。

5 情境導入

新《綱要》明確要求：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”而創(chuàng)設讓幼兒“有話可說”的教學情境，是語言教學活動的關鍵之一。在繪本教學實踐中，我們可以有意識地通過直觀教具、角色扮演、音樂渲染、及多媒體手段等引導幼兒將情境與繪本內容相結合，在情緒上感染幼兒，使幼兒對繪本產生“想讀、會讀、喜歡讀”的情感。

如繪本《螞蟻和西瓜》，螞蟻是一種可愛的小動物，也是在生活中處于弱勢地位的孩子們的象征，螞蟻和孩子之間總有著某些相似之處。所以活動開始，孩子們都扮演成螞蟻，在大大的西瓜道具前，他們一起齊心協(xié)力將西瓜搬回家。每個孩子都沉浸在角色扮演的快樂中。閱讀完繪本后，他們不僅感受到螞蟻們的勤勞、樂天，聰明和團結合作的精神，同時也因為角色的扮演而感染上這樣的精神。又如繪本《老鼠娶新娘》，老師以一段迎親的音樂導入，繪本的主線呼之欲出！

今天是現(xiàn)代化信息時代，電化教育手段的運用越來越普遍。課件、動畫等多媒體手段，以及白板技術等都是教師教學的好幫手，它們不僅形象生動、直觀，而且給予了孩子強烈的視覺、聽覺沖擊。如繪本《可怕的大妖怪》，教師先出示繪本的扉頁，上面畫有各種各樣的動物，而這本故事的主角兒大妖怪就藏身其中，老師可以運用白板技術中的探照燈功能，摒棄其他動物的影響，直接將孩子的視線集中到大妖怪的身上，對大妖怪進行觀察。同時探照燈以外的部分，我們可以設置成有一定的透明度，這樣就寓意出大妖怪和其他小動物之間是有一定的關系的。

松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。如果說繪本教學就是撒下這粒種子的手，為孩子播下幸福的種子，那么好的活動導入就是為撒種子而挖掘的第一鏟土。讓我們一起努力給孩子們一個好的開始，讓孩子們體會和感悟繪本閱讀的快樂和奧妙，使孩子們學會閱讀并愛上閱讀，在閱讀中快樂成長。

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